北师大版小学语文二年级下册《瀑布》课件之一.ppt

,瀑布,梁园区王楼乡：王文丽,尊敬的各位领导和老师们：大家好！,我选择的说课题目是：我主要从以下几个方面进行阐述：一、说教材二、设计理念三、教法四、学法五、教学流程,一、说教材,1、教材简析瀑布是九年义务教育六年制小学语文北师大版第四册的第12单元清清的水主体课文，本课是叶圣陶先生写的一首优美的诗歌。诗歌先写了瀑布的声音，后写了瀑布的形态，并且以一连串的比喻赞叹瀑布的雄伟壮丽。本文语言凝练，意境优美，描写生动，是一篇另人赏心悦目的诗歌，有利于学生走进语言、感悟语言、积累语言，从而发展语言。,2、教学目标,（1）、知识目标：学会本课生字词，正确理解词语和句子。（2）、能力目标：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的想象力。提高独自识字的能力。（3）、情感要求：培养学生热爱大自然的情感。,3、教学重点、难点,根据本课诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于二年级学生来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以把理解诗句展开想象，讲清诗文中如何运用比喻句来写瀑布的声音和样子的、作为教学难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。,三、说教法,从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的难度。,四、说学法,本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。读书百遍，其义自见。本课诗句优美，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高阅读理解能力，加深对美的感受，同时又使学生的朗读能力得到提高。,五、说教学流程,（一）、创设情境、激发兴趣。（二）、动情朗读、理解诗句。（三）、积累语言、运用语言。（四）、布置作业、拓展延伸。,(一)创设情境、激发兴趣。,新课开始，我向学生发出疑问，孩子们，你们见过瀑布吗？谁能背一首描写瀑布的古诗？孩子们很快背出望庐山瀑布。是啊！雄伟壮观的瀑布不仅令古人诗兴大发，也给近代著名教育学家叶圣陶先生留下了深刻的印象。今天我们就来学习他写的一首小诗-瀑布。,接着我先板书：一个“瀑”字。然后告诉学生：这是一个“瀑”字，它是要求会认的字，要求学生读准字音，说说准备用什么方法记住字音。接着让学生说说见过什么样的瀑布?这样使识字和生活联系起来，师生共画瀑布，学生学会了字音，初步认识了字形，理解了字意。我又介绍瀑布是由河床突然陷落或由水从高山峭壁上飞流而下形成的，水流的很快，又叫飞瀑。接着又板书“布”，引导学生说出瀑布像什么一样？（远远看去像一条白布），从而使学生体会到比喻的作用和使用比喻的方法，即抓住事物的共同点，使句子更具体生动。我运用多媒体出示瀑布画面，让学生感知瀑布。,设计意图,这一环节的设计，我充分利用文中的语言、图画、并运用多媒体展示，使学生在赏心悦目的氛围中产生了阅读本课的兴趣。,(二)动情朗读，理解诗句。,丰富想象朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，以读代讲、以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。我准备从以下三个阶段进行教学：1、初读阶段：读通课文句，整体感知文。2、细读阶段：突出重难点，理解诗词句。3、品读阶段：品读诗文句，培养语情感。,1、初读阶段：读通课文句，整体感知文。,在阅读教学中初读课文就是识字的第一步，要求学生读准字音，渗透字形字义。首先我让学生借助拼音尝试出声自由地读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文有几句话。然后通过几次自由朗读，读通课文，注意课后生字的读音，动手圈出本课生字。朗读是一种基本技能，要求学生多读多练才能习得，让学生动手画生字，就是在初读课文的同时，渗透了字形字义。,2、细读阶段：突出重难点，理解诗词句。,今天，我准备说在教瀑布这课时，我是这样进行重、难点教学的。这一过程主要在我的教学程序第二个环节：动情朗读，理解诗句，丰富想象中的第二个阶段：细读阶段，突出重难点，理解诗词句中进行。我准备采用“以读为本，以读代讲”的教学方法，引导学生突出重点；采用情境教学模式引导学生突破难点，我是这样引导的：请同学们再读这三小节，想象这三小节的意思，把你最喜欢的句子多读几遍，如果不懂哪个字或哪个词，在旁边做上记号。学生是学习的主人，应该让学生自己去体验、去思考、去理解、去表达，体现了学生的主体作用，教师主导课堂而不主占课堂。在讨论：“你最喜欢哪个句子?为什么?”时，让学生充分发表感受。可能有学生喜欢第一小节。,还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，,好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。,为什么喜欢?学生可能会说出：瀑布的声音很响很大很急。（让学生看瀑布，听瀑布的声音）并告诉学生“叠叠的、阵阵的”是叠音词，比较阵的风和阵阵的风、叠的浪和叠叠的浪的区别，通过诵读对比，看有什么不同，让学生感受“阵阵、叠叠”程度更深。相机指导：第二个“阵”、“叠”读的时候要重一些，应读的急促有力，给人以风急浪涌的感觉，启发学生想象，除了这两个比喻外，你觉得瀑布的声音还像什么呢？也可能有的学生喜欢第二小节,山路忽然一转，,啊！望见了瀑布的全身！,这般景象没法比喻，,千丈青山衬着一道白银。,之所以出示这些瀑布远景图片，是让学生观察，引导学生说出瀑布很白、很雄伟、很壮观。重点是第三句的理解：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银”，这一句的理解既能突出重点，又是突破难点的关键。这是培养学生想象力的大好机会。对于想象力丰富的同学来说，这句诗有丰富的想象空间，同时也应让学生感受到比喻方法的重要作用。这时我综合运用图画、语言再创设情境：作者怀着对瀑布的向往来看瀑布，先在远处听见瀑布那震耳欲聋的声音，接着山路忽然一转，瀑布映入眼帘，想一想作者当时的心情会是怎样的？瀑布的美让作者没法用语言表达，你觉得他用千丈青山衬着一道白银来描述瀑布风景画一样的美好吗？你有什么样的感受？学生一下子就会想象出青山、白银，还会感同身受的说出自己仿佛亲眼看到瀑布一样，不仅激发了学生想象，同时也培养了学生热爱大自然的感情。再通过动手绘画瀑布，训练学生的想象与绘画的能力，从而进一步真切地感受到瀑布的美。俗话说“诗情画意”，诗与画是不可分割的整体，引导学生以绘画表达诗的意境，意在调动学生的学习的积极性，从不同角度去理解诗句的内涵，同时提高学生的语文综合素养。可能也有的学生喜欢第三小节,站在瀑布脚下仰望，,好伟大呀，一座珍珠的屏！,时时吹来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。,这一小节集中体现了瀑布的美，是全诗的画龙点睛之笔，引导学生联想阳光照射在瀑布上发射的璀璨的光芒，体会作者对瀑布的赞叹之情，相机指导“好伟大呀，一座珍珠的屏！”应读的缓慢优美、深情，给人无限的遐想。“时时吹来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。”这一句是作者来到瀑布脚下近看瀑布时的感受，通过指名读，全班讨论读法、评读，总结出这句话应读的轻柔、缓慢，好象使人感到站在瀑布旁边，无数小水滴轻轻溅落在脸上，使人精神为之一爽，又使人感到无穷的回味，给整个瀑布增添了朦胧的诗意。接着配乐朗读，进一步体会诗的意境。通过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之飞驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。,3品读阶段：品读诗文句，培养语情感。,诗是美的，儿童诗的语言美，必须通过各种方法的读才能感受到，所以要重视学生的朗读直至背诵。因此、我从引读和美读两个方面着手教学。,(1)引读,二年级学生的朗读往往需要教师的指导。在老师范读的基础上，有效的朗读方法是引读，在这里引读能起到画龙点睛的作用，我采用逻辑引读法，老师读前半句，学生读后半句。领读过程中，保留了节奏美，加上自己的想象去读，在想象中去读，受到强烈的美的熏陶。,(2)美读。,美读是一种欣赏性的读，要求以声传情。把美读放在引读之后，是因二年级小学生朗读水平的需要，在范读、引读的基础上进行美读降低了难度，同时教师要加以引导，避免个别学生出现唱读现象。这一个环节，通过“以读代讲、读中促解”的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有分析讲解，课堂上书声琅琅议论纷纷，真正体现了“修正版大纲”的精神：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。,（三）积累语言，运用语言。,我再次出示瀑布的画面，去掉声音，引导学生运用原有的和这节课所积累的语言为画面解说。,（三）积累语言，运用语言。,我再次出示瀑布的画面，去掉声音，引导学生运用原有的和这节课所积累的语言为画面解说。活化教材，活化课堂，巧妙开发语文课程资源，使语文真正走入学生的生活中去，使学生理解学习语文的真正价值、意义，从而乐学语文，学好语文。,（四）、布置作业，拓展延伸。,1根据课文中的语句填空，再读一读，想想这样写的好处。（1）瀑布的声音像_（2）瀑布的全身像_（3）站在瀑布脚下仰望