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文档简介

二年级语文下最大的“书”教学设计一(2)2.听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。示范朗读。3.同学们准备好了吗？现在我们要开始朗读竞赛了。你们谁愿意做勤学好问的小川川呢？请上台来参加竞赛。（其他同学当叔叔，评选最佳川川）4.面对小川川的提问，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？也请你来参加竞赛吧。（其他同学当川川，评选最佳叔叔。）5.现在，请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。6.采访评选出来的朗读明星：请问川川：书到底指的是什么呀？你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？（电视机前的同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗？通过读这本书，你们知道了什么呢？）请问川川：你长大以后想干什么呢？你准备怎样去读懂这本最大的书呀？请问地质勘探员叔叔，你还能告诉我们一些关于岩石书的知识吗？（大家快找一找，看看谁最先找到。）7.大家读读我知道中的知识，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。8.指名两个读。自由读课文。练读人物对话。听老师读。展示朗读川川的话。展示朗读叔叔的话。生：当然可以。不过我告诉你们，不如你们自己从书中去找答案。我找到了。就在课后的我知道里。7自由读我知道。指导写字（10分钟）1.（出示本课要求写的生字字卡）小朋友，请你仔细观察：我们可以把哪些生字放在一起呢？请你摆一摆字卡，再说说你的想法。2.请小朋友再看看这些生字，同桌互相讨论讨论，这些字的哪些笔画容易写错。3.我们不但要把字写正确，还要把字写得漂亮。你们发现了吗？今天要写的很多字当中，都出现了一个笔画竖撇。（边讲边范写，让学生观察由竖到撇的演变过程。）4.小朋友，你能把带有这个笔画的字写好吗？请你在自己的本子上练一练。5.（把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上）谁愿意做小医生，给这些字来看看病。6.做课后我会填中的练习。（先写再说）说清楚要求。摆字卡并说明理由：半包围结构、上下结构。厚字和底字都是半包围结构，但厚字上下都没有点，而底字上下都有点。练习书写。当小医生，判断哪些字写得好，哪些字写得不够好。最大的书教学片段设计1读了这个课题，你们有什么发现吗？（书为什么要加上号）2请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道书为什么要加上双引号？3拓展实践，课外延伸。（1）同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的书。想一想川川现在心里会想些什么
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