二年级语文下：谁的本领大.doc

二年级语文下：谁的本领大课时：第一课时课型：阅读课教学时间：教学目标1、自主发现识字的方法和积累词语的方法。2、学会9个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用觉得造句。教学重点、难点1、识字、写字和分角色朗读是本课的重点教学准备1要求学生课前读几遍课文，把会认的生字做成字卡。2、寻找、积累有关太阳和风的知识或故事。教学流程辅助手段教师活动预设学生活动预设设计意图一、木偶片断，揭题设悬1、教师手持太阳和风的小木偶开始表演故事：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，争来吵去，谁也不服气。小朋友，你说到底谁的本领大呢？想知道结果如何，请读第六课。2、齐读课题。（板书：谁的本领大。学习生字本，强调领的读音）自由交流齐读课题引人入胜的木偶小剧讲学生迅速带入特定的童话意境中，拉近了学生与课文的距离。悬念的设置，既引出了研读的课题，又调足了学生的胃口，不读不快。二、初读课文，整体感知1、选择自己喜欢的方式读课文，遇到难读的字、词、句自己想办法解决。2、做摘果子游戏：出示果子（字卡）的果树图。请学生摘果子。如果这个小朋友字音读准了，下面的小朋友迅速举起自己的字卡就说明这个果子成熟了，并要求这个小朋友介绍自己的识字方法，好的方法及时推广。3、把难读的句子或段落读给小组内的小朋友听。如果读不通的，一起探讨探讨，直到全读通为止。4、再读课文，你都读懂些什么？选择自己喜欢的方式读课文做摘果子游戏读难读的句子或段落再读课文标准明确指出：识字、写字是阅读的基础。这里从情趣认字入手，鼓励学生探究发现适合自己的识字方法。引导学生在自主、合作、交流中读通课文，为感悟朗读和拓展阅读提供了可能。三、分析字形，指导写字1、拿出自己准备的生字卡，组词读读。2、与你的生字朋友说说自己的发现（即识记生字的方法）。3、把你的发现与大家共享。4、自己练习写好生字。读生字卡组词。说说自己的发现共享练习写生字重视交流过程比重视学习结果更重要。分享学习成果，也能体验成功的快乐。俗话说。一个苹果两个人分，各得一半；一个智慧众人分享，会变成多个智慧。通过交流，互相欣赏，这对欣赏者和被欣赏者都是一种激励，一种快乐。教学反思：课题：谁的本领大课时：第二课时课型：阅读课教学时间：教学目标1、自主发现识字的方法和积累词语的方法。2、理解由生字组成的词语。会用觉得造句。3、分角色朗读课文。让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己和看待别人。教学重点、难点通过朗读、讨论、感受人物鲜明的形象，语言的生动活泼，感悟出新的道理，既是本课的教学重点，也是难点。教学准备1要求学生课前读几遍课文，把会认的生字做成字卡。2、寻找、积累有关太阳和风的知识或故事。教学流程辅助手段教师活动预设学生活动预设设计意图一、复习巩固。1、出示生字卡片，开火车认读。2、给生字扩词，最好是成语。3、同桌分角色练读，指名练读，评价。开火车认读扩词分角色读及时的巩固所学的知识，帮助学生记忆对今后说话写话有用的词句。二、朗读讨论，感受角色1、学习第一次比试。（第一至三自然段）指读，思考：对这一比赛，太阳和风是怎样看的呢？交流。（指导朗读风说的那还不容易和太阳说的看我的吧。体会他们自以为是、盲目轻视别人的态度。）讨论：在说这话之前，他们会怎么想呢？可结果呢？老师引读风和太阳不同的做法和结果。这时，他们各自的心里又会怎么想呢？（太阳洋洋得意，风大为吃惊）分角色朗读第一至三自然段，把不同的神态、语气表现出来。指读交流讨论分角色朗读陶行知先生说过：给孩子一个问题，让他们自己去找答案；给孩子一片空间，让他们自己往前走。我想说：给孩子一个想象的余地，让他们快乐的放飞。怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力；想象后，进一步感受人物形象，体会生动的语言。2、第二次学习比试。（第四至八自然段）过渡：第一次比试谁赢了？（太阳）请小朋友速读第二次比试，事情有何变化？学生自主研读，交流汇报。讨论：这时，他们各自心里一定又有新的想法。你说，他们又会想到些什么？谁能把第二次比试的情景表演出来呢？你是怎么理解的就怎么演，有勇气试试吗？速读第二次比试自主研读，交流汇报讨论情景表演不是说阅读是学生个性化的行为吗？么理解的就怎么演，充分尊重了学生的阅读体会，最大限度保护学生的阅读兴趣。三、讨论交流，拓展延伸学到这里，你觉得谁的本领大呢？（可