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高中地理课堂优化教学研究论文 一、改变观念营造良好学习氛围 教师是课堂教学环境的创造者是学生能够在课堂学习中发挥主体作用、主动性和积极性的调动者因此教师应该努力让高中地理课堂民主和谐、宽松愉悦起来；让学生敢想敢说积极思考勤于发现 1、平等民主让合作有效 教师要转变观念自觉成为课堂教学的配角成为学生学习的“参谋”、“助手”和学生活动进行和深入的推动者；平等交流才能调动起师生合作的积极性使得课堂充满活力与效果如在资源的跨区域调配南水北调例学习时先让学生课前查找资料结合地理知识和教材说说我国水资源的区域分布情况待学生充分思考和发言之后师生一起读图表进一步加深对我国水资源区域分布的认识这样既训练了学生所学地理知识的运用又锻炼他们从图表中获取地理信息的能力；从而在分析南水北调工程的三条线路的优缺点时有合作探究的可能 2、倾听赏识让学习高效 在课堂教学中不仅要营造良好的学习氛围和学生平等和谐相处还是通过鼓励、肯定和赏识来提高学生的学习热情和参与兴趣学科知识之间存在着交叉、综合和渗透地理课堂上学生的思考、分析的角度是富有创新意味的因此教师要真诚的学会倾听在互相尊重和理解中实现教学相长如在资源的跨区域调配这一内容学习时对南水北调的意义归纳有：资源跨区域调配对输出地区是把丰富的资源优势转化为经济优势增加就业增加税收增加财政收入；能够改善基础设施和投资环境进而大大促进输出地区的经济发展但有学生提出我们本地的水资源被北调了对我们来说是资源输出但是为什么要交南水北调征收的费用呢这样的问题已经不能用地理知识来解释于是我启发学生从政治经济学的角度、社会发展的角度给出一些合理的解释如此课堂教学促进学生学科知识的沟通提高了他们思考的深度和广度 二、创设情境新颖有趣激发热情 高中地理课堂教学要改知识技能的“注入”为兴趣热情的“注入”努力建立以学生主动参与活动为主的新模式教师加重诱导、引导和指导做学生自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动的组织者和引导者 1、兴趣激发学习活力 好奇心是学生学习兴趣产生的主要内因有了兴趣学生就会有求知的欲望提高的渴望在地理知识的新异之处设疑、设问激发学生猎奇喜新的心理；挖掘教材内在的吸引力带领学生去联想、想象调动学生的心理需求激发学生的学习兴趣在引导学生对地理现象分析比较中提高他们的学习能力如在第四单元第二节交通运输布局学习时从身边的情况谈起如家在乡下的学生周末放假是回家的为何乡村公交停运了这样学生冷静思考就会得出交通运输线路设计需要从经济因素、社会因素、自然因素、技术因素去考虑的认识对此让学生思考如何改变这种现状于是学生谈论的热情高涨这对后面结合实例分析交通运输方式和布局的变化以及思考聚落空间形态和商业网点布局的问题、影响和理由都非常重要如此学生不待老师点拨就掌握了分析的方法从而提高了课堂学习的效率 2、热情推进学习效果 要让学生对高中地理学生有热情就要自己先有热情如课堂教学中我们的要情绪饱满满怀激情用良好的精神状态激情、感染学生另外教师教不同内容的时候对待学生回答、讨论、提问的时候也应有不同的神情如对我国当前面临的环境、人口等问题既要有忧患情感同时要激发学生克服问题、摆脱困境的情感可以说教师的情绪状态、上课状态是学生产生学习心理状态的先决条件之一如在工业生产与地理环境这一内容学习时教师可以就目前我们所在区域的工业布局谈一些看法激发学生去了解影响工业区位的因素及其变化发展的特点从而对生活的城市的不合理现象提出看法和意见；带着情感学习该节内容提高学习效率另外在课堂教学多运用多媒体进行辅助教学让学生看地理现象的视频提高地理学习能力和热情课外可以布置学生多观察生活思考周边的地理问题留意一些和地理有关的政治、社会事件拓展学生地理学习的空间总之要提高高中地理教学的效率