初一语文艰难的国运与雄健的国民学案

1 / 13 初一语文艰难的国运与雄健的国民学案 莲山课 件 m 艰难的国运与雄健的国民 第一课时 【学习目标】 （一）知识与技能： 1，了解作者，培养学生收集资料的能力； 2，初步掌握品味语言的能力； 3，理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 （二）过程与方法： 1，在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美； 2，通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的 “ 雄健的精神 ” ； 3，分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。 （三）情感态度与价值观 ： 联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义 ,培养学生的民族责任感。 【学习重点】 1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 2、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。 2 / 13 【学习难点】 领悟课文的语言美。 【学法指导】 文章使用了比喻，增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴、文字的含义同时丰富了起来。作者在说理。在鼓动人民大众；又在抒情，抒发豪情壮志。比喻的运用，使作品中的一些语言具有多重的含义，值得反复品位。 【资料链接】 “ 纯美的风景，多在奇险的山川，绝 壮的音乐，多是悲凉的韵调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。 ” 李大钊 李大钊是我们熟悉的一位革命先驱者，字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。作者生活在军阀混战、列强入侵、内外勾结镇压革命，先进知识分子迷惘彷徨的时代。作者却表达了 “ 救国救民 ”“ 再造神州 ” 的理想。他在 1923 年写的这篇文章就反映了在国家危难之际革命者的信心、决心。 【学习内容】 理解在特定的时代背景下中华民族的 “ 雄健的精神 ” ；体味作者的豪壮情怀。 【学习过程】 一、自主学习：（教师寄语：自信是走向成功的 第一步，相3 / 13 信你会有独到见解！） （一） 1、通读全篇，整体感知文章大意。 2、精读一段，加深文章理解。 3、自我评价，总结自读收获： （二）自主检测：（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！） 1、下列词语中有四个错别字，请把正确的字写出来： 逼侠 ()骑岖 ()阻仰 ()回环屈折 () 2、仿照例句写一段话： 例：人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖路。 - - 二、合作释疑：（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！） 1、紧扣 “ 艰难 ”“ 雄健 ” 两个 关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含 4 / 13 义 。 这 是 一 种 什 么 写 法 ？- - 2、再从题目看 “ 艰难 ” 与 “ 雄健 ” 之间有何联系？两组词的位 置可否调换？什么是 雄 健 的 精 神 ？- - 3、国民为什么能 “ 雄健 ”? 我说：国民之所以能雄健，是因为他们 -5 / 13 - - 三、质疑交流：（教师寄语 ：学贵有疑！） 学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你： 我的困惑：- -。 - 帮我解决：- -6 / 13 -。 - 四、迁移延伸：（教师寄语：一切知识的学习都是为了运用！） 走到崎岖的境界 ,愈是奇趣横生 ,觉得在此奇绝壮绝的境界 ,愈能感到一种冒险的美趣。 你 有 过 这 样 的 经 历 吗 ? 你 体 验 过 这 样 的 美 趣吗 ?- - 。 五、同步达标：（教师寄语：我学习，我充实；我达标，我快乐！） 仿写课文第三段。把 “ 旅行 ” 改成其他比喻，并学习 “ 有时 有时 ”“ 愈 愈 ” 的句式。 【 学 习 心 得 】-7 / 13 - - - 艰难的国运与雄健的国民 第二课时 【学习目标】 1，理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 2，分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。 3，培养学生的民族责任感。 【学习重点】 揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。 【学习内容】 1，分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。 2，理解文章的现实意义。 【学习过程】 一、过关复习：（教师寄语：温故而知新，可以为师矣！） 8 / 13 朗读课文，提问上课时所讲内容。 二、合作释疑：（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！） 1、怎样理解作者所说的 “ 趣味 ” - - - 2、这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？ - - 3、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。 长江大河9 / 13 - 扬 子 江 、 黄 河 - 浩浩荡荡 - 平 原 无 际 ， 一 泻 万 里 - 曲 折 回 徊 ， 崎 岖 险 阻 - 长 江 、 黄 河 穿 沙 漠 ， 过 山 峡 - 浊 流 滚 滚 ， 一 泻 万 里 - 三、质疑交流：（教师寄语：学贵有疑！） 学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助10 / 13 你： 我的困惑 :-。 - - 帮我解决：- - -11 / 13 - 四、总结反思，拓展延伸：（教师寄语：学为我用，提升自我！） 今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要 “ 雄健的国民 ” 吗？ - - 五、同步达标：（教师寄语：我学习，我充实；我达标，我快乐！） 课内语段阅读 历史的道路，不全 是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能冲过去的！ 一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁横断，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的过程，其经历亦复如是。 12 / 13 人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。 1.写出下列词语的反义词 逼狭 崎岖 2.“ 亦复如是 ” 中的 “ 是 ” 指代什么内容？ - 。 3.第一段中的两个 “ 全 ” 字在表情达意上有何作用？ -。 4.作者认为 “ 走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。 ” 由此你会联想到一些与之描写