初三上册《与朱元思书》课堂实录

1 / 5 初三上册与朱元思书课堂实录 m 初三上册与朱元思书课堂实录 根据 xx 市教研中心的部署，今天上午第四节课，初三语文组同仁来到 12 班听我上与朱元思书。 我课前把课题、作者、朝代都写在黑板中央正上方，把补充的词语解释写在左板书位置。 简洁地导入 上课铃声响过，师生问候之后，导入新课： “ 我们中国幅员辽阔，各种名胜数不胜数。浙江省有个著名的旅游城市 杭州。有一条江流由南向北流经杭州，他就是古代非常出名的：富春江。今天，让我们随 着南北朝时期南朝梁朝著名文学家吴均的脚步，一起欣赏一下富春江的美丽景色。 ” 我对自己的口语表现能力比较自信，所以很少设计华美的课堂导入词。我以为，有了足够的口语表现力，即使是平常的句子也能读出韵味来。在这段简短的话中，富春江与学生熟悉的 “ 人间天堂 ” 杭州建立了联系，并指出富春江在古代就很出名，一并简单交待了作者情况。学生的阅读期待就形成了。 2 / 5 忘情地朗读 我先向学生提出要求，请学生听的时候注意语音、节奏和语调，并告诉他们：听完之后要学读。 我范读完第一段，就停 下来，请南两排同学朗读这一段。我表扬他们：读得不错。 范读完第二段，我停下来，请被两排同学朗读这一段。我的评价是：要提高音量。音量不够，读不出效果来。 第三段分成两节，南两排和北两排各学读一个小节。北两排的印量放大了一点，效果好多了。其间订正了一个字的读音：转，读四声。 我说： “ 下面请同学们练练朗读，北两排练读一、二段，南两排练读第三段。 ” 因为南两排读得好，所以安排他们读更需要声色的第三段。过了两分钟，我起个头，学生们齐声朗读课文。北两排读得出乎意料的好。我把两部分同学的朗读都 作了肯定，并指出： “ 鸢飞 ” 以下四个分句不要读得那么大声，声音要放轻一点。我示范了一下，再请学生读。效果好了。 合作翻译 师：请同学们同桌为单位，结合课下注释，口译全文。有疑问的地方做个标记，一会儿我们来集体解决。 学生出声翻译课文，我巡视。走过于老师身旁，她悄悄3 / 5 跟我说： “ 你的朗读，真有中年男人的魅力！ ” 走过李老师面前，她对我伸出了大拇指。我知道他们是在鼓励我。 发现有的同桌没有合作，我说： “ 有几组同桌在单打独斗。要注意合作啊，两个人一起翻译，会快一点的。 ” 他们开始配合了。 师：同学们都翻译完了。谁有觉得翻译不出来的地方，提出来啊。 生：水皆缥碧，千丈见底。 师：那位同学能翻译这句？ 生：江水都是清白色的，千丈深的地方也能一眼望到底。 师：翻译得真好！ 生：从流飘荡，任意东西。 生：乘船随着江流飘荡，时而向东，时而向西。 质疑解疑就这么一问一答地进行着。几乎每一位同学的质疑都有同学能顺利地答上来。只有一个不太难的地方卡壳了。 生：蝉则千转不穷，猿则百叫无绝 。 师：那位同学能翻译这个句子？（停了有六七秒钟，没有学生来回应。） 师：这里的 “ 百叫无绝 ” 和 “ 千转不穷 ” 的意思是不是一样啊？ 4 / 5 生：蝉不停地叫，猿猴不停地叫。 师：这里可以变化一下，后面的 “ 叫 ” 说成 “ 啼 ” 。 生：蝉不停地叫，猿猴不停地啼。 没有学生质疑了，但是没有人提出词语解释方面的质疑。 师：那么我来问了。 “ 急湍甚箭 ” 的 “ 湍 ” 是什么意思？ 一生看着黑板大声说： “ 激流的水 ” 。 我笑了，说： “ 有同学已经注意到黑板上补充的 词语解释了。请大家把它们整理到课本上。 ” 然后，我分别指出没有词语在原文中的位置，指导学生整理好。 左板书： 师：请同学们在熟悉一下全文翻译，咱们请同学来通译一下全文。 过了一段时间，没有人举手。我就请课代表来通译全文。她翻译得不错，只有两处不足。我给以纠正： “ 任意东西 ” 中的 “ 任意 ” 是 “ 随意 ” 的意思，在句子翻译的时候可以省略，句子翻译为 “ 时而向东，时而向西 ”就行。 “ 鸢飞戾天 ” 的解释不能安全照搬注释，可以直接翻译为 “ 极力追求名利的人 ” 。 师：我们翻译了课文，对 文章的内容知道得更加清楚了。下面