初三化学《质量守恒定律》教学设计

1 / 9 初三化学质量守恒定律教学设计 质量守恒定律（第一课时）教学设计 一、教学目标 1、知识与技能 （ 1）通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 （ 2）从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子没有增减。 2、过程与方法 （ 1）通过简单的探究活动体会科学探究的基本过程。 （ 2）初步学会运用观察、试验等方法获取信息。 3、情感态度与价值观 培养善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。 二、教学重点 对质量守恒定律含义的理解 三、教学难点 从微观角 度认识质量守恒定律 四、教学用具 实验仪器、化学反应模板、教科书 五、教学流程 质量守恒定律（第一课时）教学设计 2 / 9 一、教学目标 1、知识与技能 （ 1）通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 （ 2）从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子没有增减。 2、过程与方法 （ 1）通过简单的探究活动体会科学探究的基本过程。 （ 2）初步学会运用观察、试验等方法获取信息。 3、情感态度与价值观 培养善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。 二、教学重 点 对质量守恒定律含义的理解 三、教学难点 从微观角度认识质量守恒定律 四、教学用具 实验仪器、化学反应模板、教科书 五、教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 3 / 9 一、创设情境，导入新课 【视频】元芳的蜡烛 【提问】蜡烛燃烧、铁剑生锈都是化学变化，那究竟化学变化后物质的质量会如何变化呢？这节课我们就来探究这个问题。 学生认真观看视频、讨论并回答 从视频入手，激发学生学习热情，为探究的问题做铺垫。 二、探究一 红磷燃烧 【提问】首先我们对红磷燃烧，铁定与硫酸铜溶液反应，这两 个化学反应进行探究。 【展示】我们知道，进行探究都需要用到的仪器是天平。 【提问】我们先探究红磷燃烧，用的是这套装置。可以看到，锥形瓶底部有细砂，套有玻璃管和气球。这三者有什么作用 【展示】细砂、玻璃管、气球的作用。 思考，回答问题 （大部分学生能回答出细沙作用，但不知道玻璃管有何作用） 4 / 9 引导学生思考问题。 【实验】 1.先称取反应前的物质质量，为 xxg，记录在书本表格上（投影）。 2.现在我准备引燃红磷，同学们的任务是观察红磷燃烧的现象，还有气球的变化。 3.引燃红磷。我们可以看到红磷燃烧。 4.把实验现象记录在书本表格上，生成的白烟是五氧化二磷固体。 5.再次称取反应后的物质质量，我们发现质量没有变化。 6.我们可以发现物质发生化学反应后，质量并没有发生变化。我们把反应前的物质称为反应物，反应生成的物质叫做生成物。（配合黑板板书），由此可知 记录数据。 观察反应。 产生大量白烟，过一会熄灭。气球膨胀然后变得干瘪。 记录现象，并在此读数。 5 / 9 反应物总质量 =生成物总质量 引导、过渡红磷燃烧的装置； 先清楚燃烧注意的事项，并明白各样仪器的作用，增强学生实验理论知识。 逐步引导学生自主完成课堂笔记。 懂得归纳。 硫酸铜与铁 【过渡】可能由红磷反应前后质量相等只是巧合。所以我们需要继续探究。 【实验】 1.实验 2.可以观察到铁钉表面有红色物质（展示给前排同学看），也即已经发生化学反应。 3.再次称量发现质量，没有变化。也就是这个反应也是反应前后物质质量没有变化。 4.取出铁钉投影，并与未反应的铁钉作对比。（书写符号表达式） 6 / 9 观察现象，并记录现象以及天平读 书。 培养学生实验探究精神。 加强学生对现象的描述能力。 先让部分学生证实已经反应，使得实验更加有说服力。 对比明显，学生思路更清晰。 【小结】通过这两个化学反应，我们发现，化学反应前后，物质的质量是不会变化的。我们把这样的规律称为质量守恒定律。 【练习】强调我们所说的质量守恒只是用于化学变化。 观察、思考，小结。 了解自来水厂生产流程。体会生活中的化学，深刻认识化学在生活中的作用。 三、探究二 7 / 9 【过渡】我们发现这两个装置它都是密闭的。是不是所有的化学反应都符合质量守 恒定律呢？我们继续进行探究。 【实验 a】 1.碳酸钠与盐酸。 2.观察现象。 3.质量变轻了，为什么，有什么补救方法。 4.仍然符合质量守恒定律吗？ 【实验 b】 1.镁条燃烧。（坩埚钳前后对比） 2.现象，质量。 3.是不是不符合质量守恒定律。 都有锥形瓶，密封 产生大量气泡，气泡跑走了，质量就变轻，使装置密闭，或者把跑走的气体手机回来，天平就平衡了。 发出耀眼白光，生成白色固体，大量白烟。遵守，损失大量8 / 9 氧化镁。 使学生想到前两个装置的共性 引导学生发现此实验也遵循质量守恒定律。 再次巩固质量守恒定律。 【微观解释】 1.用氧气与氢气燃烧生成水的模板解释化学反应的本质。 2.此过程中原子质量、数目、种类不变，所以物质质量