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教师人生规划职业规划 志当存高远人生规划是否合理可行对于人生道路的选择有很大影响甚至是决定的作用作为一名年轻教师合理的职业规划也会对能否做好这份职业有很大的影响今天听了教师职业对话中关于教师职业规划对我的启发很大下面就是一些粗浅的看法： 1、适应阶段 参加工作1年这阶段拜师学习并逐渐认同教师的职业责任实现由师范生向教师角色转变 教师在此过程中逐渐熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规性工作；通过课堂教学不断地把教学知识转化为教学能力 一年的试用期结束后学校认可了新教师的这些转变就录用为正式教师这个阶段是教师生涯的第一站可以说是在三尺讲台上“立住脚” 2、练就教学基本功阶段 到第3年左右是练就教学基本功阶段 主要是教师的“二字一话一机”(粉笔字、钢笔字、普通话、计算机)等一般基本功；备课、上课、批改、辅导、测验等常规基本功；处理重点、难点等课堂教学基本功；分析和了解学生、管理学生的基本能力 即在此过程中形成了过硬的基本功具备了独立的教育实践能力成为胜任学科教学的教师在拜师形式上就算出师了可以说是在三尺讲台上“站稳脚” 3形成经验和技能阶段 到了第5年左右是形成经验和技能阶段这一阶段的教师开始认同教师的职业价值逐步树立现代教育观念形成了自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式从而构建了自身经验体系 其中部分教学成果显著的皎皎者被评上“教坛新秀”或“优质课”获奖者成了当地小有名气的经验型或技能型教师可以说在三尺讲台上“站好脚” 4、教师成长的“徘徊阶段” 在第5至8年间是教师成长的“徘徊阶段”这时教师在教学业绩上提高不明显出现心理学上的“平台状态”或“高原现象”许多教师满足于自己的那点经验和技能也就此裹足不前 那些有远大抱负的教师则“明知山有虎偏向虎山行”一头扎入对教育理论的学习不断进行教学反思蓄势待发可以说在三尺讲台上“上下求索” 5、教师“成名”阶段 第8至12年左右是教师“成名”阶段少数越过“高原期”的教师用现代教育理论指导自己的教学实践并对学科教学有独特见解形成了自己的教学特色和风格成为学科教育专家 此阶段的教师深谙学生学习的兴奋点、分歧点何在?熟知如何激活兴奋点、顺利通过分歧点维护和推动学生的学习活动 这些教师因具有较强的教科研能力、学科指导能力而业绩突出被评为省、市的学科带头人、特级教师成为“名师”可以说在三尺讲台上“游刃有余” 6、教师“成家”阶段 第12年以后的一段时间是教师“成家”阶段 在成名教师当中有些教师不满足于在学科教学方面已有的建树始终“咬定青山不放松”继续走教科研之路并把研究的触角伸到教书育人的各个方面 在理论上对教育有深刻的理解和感悟；在实践上在做好“经师”的同时更注重做好“人师”形成自成一体的教学流派同时在对教育有深厚的积淀基础上形成
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