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文档简介

X x x 1：1课堂评价式教学模式集体备课 主备人： 学科： 数 学 年 月 日课 题分数乘法（1）课 型新授课教学目标1、 结合具体情境，在操作活动中，探索并理解分数乘整数的意义。2、 探索并掌握分数乘整数的计算方法，能正确计算。3、 能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。教 学重 点会用分数乘整数的计算法则真确进行计算。教 学难 点分析和解决分数乘整数的实际问题。教 学 过 程改 进 意 见一、 复习旧知识 回顾旧知识，过渡新知识！说出下面算式表示的意义。93 46 1210问：整数乘法表示的意义。 29+29+29+29=？ 提问计算结果，并板书。问：这道题每个加数有什么特点？你是怎样计算的？引入新课：分数和整数相乘。二、自主性学习，教师引导。1、教学分数和整数相乘可以表示的意义。投影示意图：学生读题。引导学生分析问：从图上看，1个 占一张彩纸的,3 个 占几分之几，可以用不同的方法进行计算：师问：用加法，应该怎么计算：教 学 过 程改 进 意 见 2、学生根据以前经验，及乘法的原理，想怎么用乘法计算？3表示什么意思？这道加法算式每个加数有什么特点？这是求3个相同分数的和，用乘法算比较简便。想想，可以怎样列式？如何计算+？根据是什么？根据上面分数和整数相乘的意义，3表示什么？既然3可以是表示3个连加，你能想办法算出它的得数吗？（学生自己算，不会的可以讨论。）这道算式还可以怎么列？这是什么数和整数相乘？你能联系图上的意思，把分数和整数相乘的算式和上面的加法算式比较一下，说出它表示什么意思吗？和刚才复习的整数乘法的意义比较一下，分数和整数相乘可以表示与整数乘法相同的意义吗？三、学生实践活动涂一涂，算一算。并想一想，你觉得自己能从图中想出什么数学问题？（1） 教 学 过 程改 进 意 见（2） 学生提问：从图中你能发现什么数学问题？根据学生的提问由教师引导其它学生进行针对性分析。四、试一试：课堂板演，其余学生自行作业。1、3 2 5板演后让学生尝试分析出现的问题。2、拖拉机耕一块地，每小时耕这块地的，一天工作8小时，耕了这块地的几分之几？学生列出乘法算式，并提出理由。然后让他们板演计算。五、课
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