二年级数学教案：《解决问题(1)》教学.doc

二年级数学教案：解决问题(1)教学义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第四册第2-7页【教学过程】（一）激趣导入课件演示，出现聪聪和明明：小朋友们，新年好！我们又见面了，聪聪和明明向你们拜年了。新的学期又开始了，聪聪和明明还在数学王国等着你们呢，现在就让我们继续探索数学的奥秘吧！【评析】：上课开始，根据低年级学生的心理特点，用学生喜闻乐见的聪聪和明明开场白，自然过渡到本学期的学习，不仅为全课的教学创造了良好的开端。而且为全学期的学习起了个承上启下的作用，激发了学生学好数学的兴趣。(二)创设情境，引导参与1、出示情境图师：元霄节快到了，学校将举行丰富多彩的文体活动，瞧，这群小朋友玩得正高兴呢，让我们也一起加入他们的活动中吧。（学生观察情境图）2、汇报交流师：你们看到了什么？（有的小朋友在看木偶戏、有的在玩丢沙包、有的在玩翘翘板，还有肚子饿了要去买面包）师：我们就先去看戏吧。3、出示例1主题画师：小朋友，你们瞧，聪聪和明明给我们带来了什么数学问题呢？（引导观察主题画）（1）汇报主题画的信息（2）小组讨论解决问题的方案（3）全班交流方法一：22-6=16（人）16+13=29（人）方法二：22+13=35（人）35-6=29（人）每一种方法都能用综合算式解决【评析】：这一过程主要体现小组合作，注重让学生自主探究问题，使小组合作学习和学生的主体地位真正落到实处，资源共享互补，求同求异，让合作活动真实有效，并体现解决问题策略的多样化。4、知识迁移，学习例2（1）师：现在有29人在看戏，第二场演出又开始了，第一排的同学（7人）说我们看过了，不想再看了，到别处去玩吧，第二排的同学（9人）看到第一排的同学不看了，他们也想到别处去玩了（课件演示）。小朋友，你们知道现在还有多少人在看戏吗？（2）生独立写出算式解决（3）小组交流（4）全班交流汇报方法一：29-7=22（人）22-9=13（人）方法二：29-9=20（人）20-7=13（人）方法三：7+9=16（人）29-16=13（人）师生一起完成方法一、方法二的综合算式。（5）错例引发冲突方法三的综合算式由老师完成：29-7+9=13（人）学生发现：29-7=2222+9不等于13师：那怎么办呢？（6）小组讨论、汇报（7）师生小结：可以请小括号帮忙，让要先算又不能先算的加上小括号就可以先算了。29-（7+9）=13（人）【评析】在学生基本掌握解决问题多样化的基础上，放手让学生独立解决，再小组交流，主要目的是让学生在合作的基础上有自己独立思考的空间，并能在小组里进行交流，分享他人的劳动成果，获得更多更广的信息。同时在新知和难点处设置错例引发冲突，在冲突中找到解决问题的途径，效果较好。（三）练习巩固，拓展应用1、出示主题画2师：同学们看累了，肚子也饿了，一位同学建议去买点面包。瞧，他们多有秩序，一个个把面包买走了，最后一位同学说：还剩几个呢？同学们你们能帮她解决吗？（鼓励用综合算式解决）2、学生独立完成3、全班交流，再次体会小括号的用处。【评析】学以致用是我们学习的目的，让学生能用所学的知识解决日常生活中的数学问题，体现数学生活化，生活数学化。（四）全课总结师：在生活中有很多问题需要我们用所学的数学知识来解决，而且方法很多，在今后的解决问题中老师希望小朋友有更多更好的方法。【评析或反思】这节课的设计主要关注了两个方面：第一，体现解决问题方法的多样性，第二，密切联系实际，使学生真正体验到数学就在身边，增强用数学的意识。整节课能让学生从情境中提出数学问题，通过小组的合作学习和学生的独立学习，让学生有充