初中美术立线装饰说课稿

1 / 10 初中美术立线装饰说课稿 初中美术立线装饰说课稿 课题：立线装饰 一、教材分析： 本课是江苏少儿版七年级美术第 14 册 “ 设计应用 ”单元中的一课。 “ 线 ” 是最具表现力的造型要素之一，而本节课提到的 “ 立线 ” 则是有影子的线，它把生活中的各种线形的材料通过一定的方法 “ 立 ” 了起来，使其有了一个动手设计制作的过程，也令作品具有了很强的装饰性，体现了设计应用课美化生活和环境的作用。因此，本课内容的设置较有新意，动手又动脑，能激发学生的学习兴趣，同时材料的选择较贴近生活，便于学生搜集和寻找。通过教学， 使学生能在作品的赏析中感受艺术之美；在作品的设计中培养创新意识；在作品的合作中体验创作的乐趣；在制作过程中养成耐心细致的学习态度。总之，它对提高学生的审美素养，培养学生的创新精神和动手实践能力具有一定的促进作用。 二、学情分析： 1、本课的教学对象是初一的学生，他们对事物已具备初步的线造型能力，且普遍对动手制作兴趣较浓，而 “ 立线装饰 ” 正符合了这个年龄段的特征，动手动脑相结合。但是，他们对线造型设计的手段和方法知之不多，特别是正确合理地运用生活中各种线形的材料进行创作，使其具有很强的装2 / 10 饰性不甚了解，因此， 本节课的教学设计力求从学生的实际出发，充分利用大量的范画作品，通过作品的赏析，师生的互动，教师的启发和正确的引导，让学生感受艺术作品之美的同时，逐步了解和掌握立线装饰作品造型设计的要点和难点，使其创作更具美感。 2、作为设计应用领域的 “ 立线装饰 ” ，其主要的设计目的和用途就是美化装饰生活和环境，而课本所提供展示的范画形式单一，很容易捆住学生的思维，削弱他们的学习兴趣，因此，我几乎在每一个知识点的传授中都有意识地增加了一个或一点拓展的知识，以此开阔学生的视野，打开思维，使立线装饰的设计不断由单一到多样，由平面 到立体，进而向全立体拓展，培养学生改善生活，美化生活，创造生活的设计意识。 三、教学目标： 1、了解立线装饰的特点，掌握立线装饰作品的设计和制作方法。 2、感受各种立线装饰作品的艺术美，提高审美素质。 3、体验合作与创作的乐趣，培养学生的实践和创新能力。 四、教学重点： 了解立线装饰的特点，感受各种立线装饰作品的艺术美，利用各种线状材料进行立线装饰作品的设计与制作。 五、教学难点： 3 / 10 在设计制作的过程中，如何激发学生的创新思维，充分利用各种材料的质感和色彩，合理运用各种造型要素和造型方法，使立 线装饰作品真正具有 “ 装饰 ” 之美。 六、教具准备： 教师准备：多媒体课件，实物投影仪，沥粉制作材料， kT板，紫沙泥，粗细不一的跳绳，相关范画和工具材料。 学生准备：各种卡纸，生活中各种线状的材料，相关制作工具。 七、教学过程： （一）观察比较，导出课题 教师引导学生观察校园里爬墙虎的藤条并和一个表现爬墙虎的藤条的平面装饰画作品对比。提问：两者有不同点？ 学生观察比较这两幅作品，经过讨论说出它们的不同点：一个是用黑水笔直接描绘而成的平面的线，另一个则是立体的线。 设计意图 ：通过两幅同一题材作 品的比较和分析，让学生对立线有一个初步的直观认识，并自然引出课题 立线装饰。 （二）活动参与，深入主题 教师引导学生观察一幅有大象造型的纸立线装饰作品，并设问：立线装饰的主要特点是什么？ 在老师的启发引导下，学生用手去触摸作品 感受到纸的4 / 10 硬度和画面的凹凸；用灯光从不同的角度照射作品 看到画面上有 “ 大象 ” 的影子落下；从不同的角度观察作品 发现 “ 大象 ” 的轮廓线有粗细不等的变化。进而得出立线装饰的主要特点是：有影子、有质感的变化。 设计意图 ：此环节通过学生的主动参与和体验得出问题的结论，既调动 学生学习的积极性和探究性，又培养学生全面观察和分析事物的能力。 （三）作品赏析，感受设计要点 1、师生共同赏析纸立线装饰作品 此赏析过程共展示了六幅具有代表性的作品，主要采用由教师设疑，启发引导，学生讨论，解答问题的教学思路共同感受立线装饰作品中造型设计的要点。 （ 1）整体欣赏六幅作品 得出造型设计需夸张，要富有装饰美感。 （ 2）欣赏作品 1 和作品 2 得出造型设计可以是具象的，也可是抽象的。 （ 3）欣赏作品 3 和作品 4 得出造型设计有对称和均衡之别。 （ 4）欣赏作品 5 和作品 6 得出 “ 立线 ” 的不同形态和有秩序的排列给 造型设计带来很强的装饰性和形式美感。 设计意图 ：让学生感受纸立线装饰作品的艺术美，充分体5 / 10 会纸立线的基本造型方法在具体作品中的灵活运用给人带来的装饰美感，掌握基本的造型要素和基本方法。 2、游戏：纸立线变变变。 此环节是在前一个环节基础上的一次拓展，即让学生尝试用不同的纸通过拧、编、缠的方法，使纸变化出多种不同 “ 立线 ” 的形态，以改变单一的把卡纸裁成条状立起 “ 作画 ” 的方法。 设计意图 ：以纸为媒介，拓展学生的思维，丰富纸立线装饰作品的表现形式。 （四）作品评述，掌握 设计难点 1、教师设问：立线装饰除了纸材，还可以用哪些材料？并用课件展示用其他线形材料创作的立线装饰作品。 学生边欣赏边归纳老师的提问，即除了纸材，还有电线、各种绳子、毛线、火柴、泥条、吸管、铅丝甚至树枝等。 2 教师再提问：这些不同材质创作的立线装饰作品的有何特点？ 学生在教师的引领和启发之下，边欣赏作品边回答老师的问题。即：由于材质的不用，作品给人的感觉不同，如毛线给人轻柔之感，而铅丝则给人刚直之感。并进一步讨论分析出在作品的创作中，应把造型和材料有机地结合起来，即以型选材或以材设型。 设计意图 ：感受各种立线装饰作品的艺术美，充分利用生6 / 10 活中的材料创造美，学会把材料的质感作为丰富造型设计的重要元素，以增加作品的表现力和装饰性，培养学生综合分析事物的能力。 （五）演示讨论，归纳设计步骤 教师展示沥粉立线装饰作品，简单介绍沥粉立线装饰的原理和特点，并在实物投影仪上进行演示，进而由学生归纳总结出立线装饰的设计步骤。 设计意图 ：此环节既让学生了解、感受了沥粉立线装饰作品的艺术美，同时又直观地展示了作品的设计制作步骤。 （六）拓展知识，丰富设计方法 教师提问：立线装饰的底版除了各种平面 的纸材和板材外，还能有其他形式的底版吗？接着，结合实物和图片启发诱导学生 （ 1）先出示把脸作为底版的猫头鹰立线装饰作品。 （ 2）再用课件显示底版为盘子的泥条立线装饰作品。 （ 3）最后展示用立线装饰的塑料杯子。 在老师的启发下，学生逐步归纳出底版除了纸材和板材外，还可以有以下三种表现形式： （ 1）底版可以作为造型设计的一部分并与之相融合成一个整体。 （ 2）底版可以是生活用品。 （ 3）底版除了是平面的，还可以是立体的。 7 / 10 设计意图 ：拓展底版的表现形式，既丰富了立线装饰作品的设计方法，又能进一步 打开学生的设计思路，使作品与生活的联系更密切。 （七）合作设计，动手动脑 1、分组合作，快乐体验 （ 1）在桌子上设计制作立线装饰作品。 （ 2）在地上直接用各种跳绳创作立线装饰作品。 （ 3）用泥条在白色 kT 板上创作立线装饰作品。 设计意图 ：鼓励学生大胆选用不同的创作方式，既拓展了创作空间，又增大了作品尺寸，同时也让学生充分体验了立线装饰作品创作的乐趣。 2、作品展示，评议交流 学生先分组展示作品，派代表上台进行交流，而后学生互评，最后教师点评总结。 设计意图 ：检验课堂教学效果，并给学 生提供一个展示和交流的机会。 （八）开阔眼界，激发思维 1、教师结合图片，简介法国蓬皮杜文化艺术中心奇特的建筑结构。它的设计独树一帜，整个建筑是由钢管和玻璃管构成，并把钢管故意裸露在外面，象一个工厂车间。启发学生用 “ 立线装饰 ” 的视角去整体欣赏它，会发现它的建筑结构实为一个全立体的立线装饰作品。 8 / 10 设计意图 ：通过法国蓬皮杜文化艺术中心独特建筑结构的赏析，开阔学生视野，激发创新思维，使立线装饰由平面向全立体拓展。 2、提出课后思考题：现代家庭装潢为了美观，通常把电线和水管埋在墙里，这样做会给出现故障需 要维修时带来很大的麻烦，若把它们直接裸露在墙外，你将如何对它们进行科学而巧妙的设计，使其既实用又美观呢？ 设计意图 ：拓展课堂知识，把立线装饰的设计与生活实际相联系，增强学生学会运用知识改变生活、美化生活、创造生活的意识，并有利于培养学生的创新精神和动手实践能力。 （九）寄语学生，升华情感 同学们：在创意无限的设计海洋中，愿你们插上想象的翅膀，开动脑筋，大胆探索，勇于创新，把我们的生活装点得更加美好！ 八、教学评价： 1、学生是否真正掌握了立线装饰作品的设计和制作方法。 2、在作品的欣赏评价中 ，学生的学习兴趣和参与热情如何。 3、学生的作品设计是否具有一定创意的装饰美感，且能积极投入到合作创作中。 九、教学反思： 通过教学实践，给我最大的切身感受是，在新课程的改革实9 / 10 施中，教师不仅仅是一个被动的教材实施者，他也应该是一个积极的教材参与者。 本节课所呈现的教学内容很简单，就是利用生活中各种线形的材料通过一些基本的设计知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，使其成为一件具有装饰性的立线装饰作品以美化生活和环境。如果只是按照教材中的内容去传授，那么，学生的思维势必受到约束，反馈出的作业情况 也会受到课本范画的影响，虽有创意，但不会有太大的突破和创新，学生的积极性也不能被最大程度的调动起来，因此，我在认真吃透教材的基础上，对教材的知识和内容进行了拓展和延伸，并巧妙地渗透在教学的设计中，既激发了学生的创新思维，丰富了立线装饰作品的表现形式，又调动了学生创作的热情，使得作品的呈现样式更加多样化、立体化，生活化。 点评：本课是设计应用领域中独具魅力的一课。 “ 立线装饰 ” 也是学生一看就懂一学就会的一种方法，然而要让学生真正体会到它的美感，创作出别巨匠心，富有个性的作品来却不容易。为此，教师把着力 点放在了打开学生思维上，学生的思维放出的奇光异彩使这节课特别精彩。 教师从引导学生观察校园中的爬墙虎藤条入手，一下子使学10 / 10 生的思维跳出了局限的底版上的立线装饰，并由此找到了生活中的不同材质的立线，既感