初中英语“学讲”课堂实践感悟

1 / 4 初中英语“学讲”课堂实践感悟 初中英语 “ 学讲 ” 课堂的实践感悟 本学期我校开始全面学习和探究 “ 学讲计划，力求把课堂真正的还给学生。对于学讲计划的理论指导，我就不一一赘述了。实施学讲计划之初，许多老师都会有很多困惑和疑问。例如小组合作是否能够高效进行，学生能否真正讲出来等等。都知道英语学科教学是一个语言输入和输出的过程。没有老师的教，学生怎样能够准确的读出单词。对于诸如此类的问题 ,经过近期的课改实践，本人有了一点小小的感知。下面我就以一节英语课为例，从下面几个教学环节入手，具体讲一下我在一堂英语课上鼓励学 生讲出来的具体做法： 一、自主先学，大胆敢讲 “ 自主先学 ” 是指学生按照老师提出的要求进行积极的阅读 、 思 考 ， 培 养 学 生 独 立 预 习 的 能 力 。 在8BUnit3Intergratedskills 这一课时中，首先由学生自主来完成这项预习词汇。当我说出三、二、一的指令后，学生以最快的速度站起来读，站起来快读得准的同学将在平时积分册上得到一颗星，每个月评比一次得星最多的同学将是我们本月的单词之星。初中学生善于表现自己的心理很强烈，学生在这样有兴趣的激励活动中去表现自己，现在能够站起来读出未学过的单词的同学，由起初的几个人， 渐渐的人数越来越多。学生们的胆量也变得越来越大。也改变了以往的做2 / 4 法，以前的单词环节学生都是等着老师带读，反复朗读。课堂上会读了，也可能下课就忘记了，现在每个学生都能从试读到敢读，从敢读到会读，从会读到会用。 二、小组学习，互帮互讲 “ 小组合作 ” 学习是学讲计划学习方式中的一个重要环节，我所教的班级合作学习小组由 4 名学生组成，通常这四名同学也是按照一优、两中、一差的成绩分配的。四名同学各有职责，由主讲人、组长、监督员、记录员组成。 在自主先学，大胆敢讲这个环节后，每个小组会有 2 3 名学生敢于大胆试讲，但是 总会有 1 2 名学困生还是不敢讲出来，因此这时就紧接着采取 “ 互帮互学 ” 的方法。比如：还是在 8B 第三单元的这一课时中练习对话 .这一课的话题是onlinetour(网上旅行 )。对话谈论怎样使用不同图标进行网上旅行。同小组内的同学一帮一，一对一先能说出图片中的单词，然后运用句型一问一答反复操练，即使是学困生通过帮扶也能在班级上敢于对话。活动中小组同学互帮互讲、互讲互教的做法，既能帮助别人，也能更好的锻炼自己 ,真正做到 “ 生生互助 ” ， 三、组际竞争，争先竞讲 由组内的 4 人通过自讲、互讲，在此基础上开展组间竞争的机制，也是前两阶段学生学习成果展现的最佳时机。为了更好地展示和营造 “ 比学赶超 ” 的氛围，进入这个环节时我引3 / 4 进竞争的学习方式。比如接着在 8BUnit3intergratedskills的这一课中，会出现一些新短语，在学生自主总结出十多个短语之后，采用 “Brainstorm” 游戏，在限定的时间内快速记忆，游戏开始每组由一个同学执笔，其余三个同学靠记忆回想刚刚学习的单词，看哪一组在规定的时间内写得最多。写且能读出写得最多单词的小组为冠军组。下面再依次评选出第二名、第三名等， 按名次给予小组加分。为了检测学生对所学的单词和短语的运用，给小组布置任务 Task：makeyourowndialogueaboutonlinetour 这个活动仍然需要组内同学合作编写完成，而且也是限时完成，学生们争先上台表演他们编写的对话，这样就把沉默的单词、短语变成了有生命力的单词、短语，在句子中有声有色表达出来，以此达到学习语言的最高境界。采用组际竞争的比赛、表演、汇报、当堂检测等学习方式，这样做可以让学生感受到集体成功的乐趣，同时对大家起到激励的作用。 四、精选点拨，教师助讲 通过以上的几个环节， 学生基本能达到人人参与，能把自己所知道的知识讲出来和大家分享。而对于学生没讲到位的知识点，老师则需要适时点拨。比如：还是在这一课时中有质疑探究的环节，大多数学生可能找不出知识点和典型句，老师就可以适时地指出TheSydneyoperaHouselookslikeashipwithmanysails. 句子4 / 4 中 with 是什么意思？让其他学生思考能否想出更多 with 的用法。启发学生去思考讨论，然后同小组推出代表来讲出具体的用法，为了保证尽可能多的学生有发言机会，我不允许小组内一个学生连续发言，必须保证小组成员轮流发 言。让不同层次的学生都能达到会讲会用。 通过本阶段学讲方式的探究和运用，我真正的体会到，学生学习的过程不仅仅是为了获取知识，更重要的是获取知识