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“两位数乘两位数”教学设计与实践反思余文君设计(浙江省淳安县实验小学) 余真彪指导(浙江省淳安县教研室)教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第63页例l(不进位)。教学目标:本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算,它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的,它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置,帮助学生理解笔算的算理。它是本单元的教学重点,因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后,进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了,还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题打下了基础。1知识与技能目标:学生通过经历探究两位数乘两位数的过程,理解其算理,掌握其计算法则。2过程与方法目标:学生通过小组和全班同学的交流合作,感受计算两位数乘两位数方法的多样化,培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。3情感态度和价值观目标:学生在自主探究解决问题的过程中,体验成功的喜悦或失败的情感,体会数学在日常生活中的应用价值。教学策略:1. 打破传统课堂教学模式,不安排复习铺垫环节。本节课的设计,打破了传统的课堂教学模式,不安排复习铺垫这一环节,因为从已有的众多知识中找出与现在要解决的问题有关的信息,这也是一种能力,而且是一种十分重要的信息提取能力。2问题提出,独立思考,充分准备,小组交流。问题提出后先让学生独立思考,尝试解决问题,并且在学生充分准备后,再进行小组交流。这样学生之间的讨论交流建立在独立思考和准备发言的基础上,讨论和交流的质量必定提高,反之常常会流于形式。3提倡算法多样化,鼓励解决问题策略多样化。积极提倡算法的多样化,鼓励解决问题策略的多样化,为学生提供数学交流的机会,目的是促进学生的数学思维活动,提高数学思维能力。不同的学生常常有不同的解题策略,学生运用自己的方法解决问题,会对解决数学问题有深切的体验,会取得学习数学的经验。余文君设计(浙江省淳安县实验小学) 余真彪指导(浙江省淳安县教研室)教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第63页例l(不进位)。教学目标:本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算,它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的,它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置,帮助学生理解笔算的算理。它是本单元的教学重点,因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后,进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了,还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题打下了基础。1知识与技能目标:学生通过经历探究两位数乘两位数的过程,理解其算理,掌握其计算法则。2过程与方法目标:学生通过小组和全班同学的交流合作,感受计算两位数乘两位数方法的多样化,培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。3情感态度和价值观目标:学生在自主探究解决问题的过程中,体验成功的喜悦或失败的情感,体会数学在日常生活中的应用价值。教学策略:1. 打破传统课堂教学模式,不安排复习铺垫环节。本节课的设计,打破了传统的课堂教学模式,不安排复习铺垫这一环节,因为从已有的众多知识中找出与现在要解决的问题有关的信息,这也是一种能力,而且是一种十分重要的信息提取能力。2问题提出,独立思考,充分准备,小组交流。问题提出后先让学生独立思考,尝试解决问题,并且在学生充分准备后,再进行小组交流。这样学生之间的讨论交流建立在独立思考和准备发言的基础上,讨论和交流的质量必定提高,反之常常会流于形式。3提倡算法多样化,鼓励解决问题策略多样化。积极提倡算法的多样化,鼓励解决问题策略的多样化,为学生提供数学交流的机会,目的是促进学生的数学思维活动,提高数学思维能力。不同的学生常常有不同的解题策略,学生运用自己的方法解决问题,会对解决数学问题有深切的体验,会取得学习数学的经验。余文君设计(浙江省淳安县实验小学) 余真彪指导(浙江省淳安县教研室)教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第63页例l(不进位)。教学目标:本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算,它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的,它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置,帮助学生理解笔算的算理。它是本单元的教学重点,因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后,进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了,还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题打下了基础。1知识与技能目标:学生通过经历探究两位数乘两位数的过程,理解其算理,掌握其计算法则。2过程与方法目标:学生通过小组和全班同学的交流合作,感受计算两位数乘两位数方法的多样化,培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。3情感态度和价值观目标:学生在自主探究解决问题的过程中,体验成功的喜悦或失败的情感,体会数学在日常生活中的应用价值。教学策略:1. 打破传统课堂教学模式,不安排复习铺垫环节。本节课的设计,打破了传统的课堂教学模式,不安排复习铺垫这一环节,因为从已有的众多知识中找出与现在要解决的问题有关的信息,这也是一种能力,而且是一种十分重要的信息提取能力。2问题提出,独立思考,充分准备,小组交流。问题提出后先让学生独立思考,尝试解决问题,并且在学生充分准备后,再进行小组交流。这样学生之间的讨论交流建立在独立思考和准备发言的基础上,讨论和交流的质量必定提高,反之常常会流于形式。3提倡算法多样化,鼓励解决问题策略
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