小学语文《雪儿》教案.doc

小学语文雪儿教案古人云：读书百遍，其义自现。本文语言优美，情节感人。深刻的道理，美好的情感蕴含在具体的语言文字中。本文教学就注意让学生反复朗读课文，揣摩语言文字，体会美好情愫，使学生自然而然的获得思想启迪。从而避免了贴标签式的思想教育。2、自主探究，品味成功。新一轮课程改革的重点之一就是要改变学生单一的被动接受的学习方式。语文课程标准（实验稿）也明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是语文学习的主人。注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以，本文教学要善于创设平等、民主的对话氛围，使学生主动参与，勇于探究，以求真正落实新课程理念。例如让学生围绕课题自主提出问题，自主展开探究，自主交流信息，在主动探究中体验语文学习的乐趣，品味获得成功的愉悦！思路提要本课循我与雪儿的关系展开教学，围绕救雪儿、伴（知）雪儿、送雪儿这样一个层层递进的故事情节，品味语言文字，体会丰富情感，享受美的熏陶。过程揭示一、揭示课题，设疑激趣今天，老师为小朋友们带来了一个感人的故事，题目是雪儿。（板书课题，自由读题）读了课题，大家有什么疑问？（雪儿指什么？为何以雪儿为题？）二、搜集信息，解决疑问（一）请大家带着疑问走进故事，搜集有关雪儿的信息， 开动脑筋想一想，为什么要以雪儿为题？（二）交流信息，解释疑问1 有关雪儿的信息（1）雪儿是爸爸在路上捡的，我和爸爸救了它。（2）雪儿雪白雪白，所以我给它取名雪儿。（3）雪儿是一只信鸽，也称蓝天信使。（4）雪儿非常美丽。（5）雪儿知恩图报，很通人性。2 以雪儿为题的理由（1）这篇文章重点写的是雪儿。（2）雪儿这个名儿十分好听。（3）读了这个课题能激发人的疑问，引发人的读书兴趣。三、读文思考，理清脉络（一）除了雪儿，课文中还写了谁？（板书：我）我与雪儿之间发生了什么故事？我与雪儿有什么关系呢？请大家读课文，认真思考。（二）请大家用几个简洁的字（词）说一说。根据回答，相机板书：救相识伴（知）或 相伴（知）送相离（三）结合板书，说说课文讲了一件什么事？四、研读品味，感情朗读（一）我救雪儿1 为什么救？（抓住捡、翅膀受伤、身子很脏、充满哀伤朗读体会）2 怎么样救？（抓住洗澡、敷药、取名朗读体会）（二）我伴雪儿出示：过了几天，我和雪儿熟了。我对雪儿说：雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！从此，我天天和雪儿到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云1熟是什么意思？为什么会熟？2我的话说明什么？（我把雪儿当成一家人）你是小作者，会怎样对雪儿说？3我为什么天天和雪儿到阳台上看蓝天白云？（相似的遭遇受伤；相似的企盼向往自由。我理解雪儿，盼望早日康复，重返蓝天。）4感情朗读（三）我知雪儿出示第三自然段（引导学生抓住不怕艰难险阻、飞越千山万水、忠实传递信息蓝天信使朗读体会信鸽的作用之大）（四）我送雪儿1出示第四自然段（1）终于说明什么？（2）啊表明我怎样的感情？（惊喜）你是小作者，会怎样欢呼？（3）雪儿真能划出弧线吗？能否在句中加上一个词语？（好像）老师来读读这句话，请大家闭眼想象，雪儿在空中是怎样飞翔的？谁能表演给大家看？（4）雪儿会飞了，我的心情怎么样？（高兴、激动、惊喜）带着这样的心情朗读课文。2 出示第五自然段（1）雪儿有什么样的表现？（飞回、转圈、咕咕直叫、望望我）从雪儿的动作中，你看出了什么？从雪儿的叫声中，你听懂了什么？（2）我希望雪儿离开自己吗？为什么又要送走雪儿呢？如果是你，你会对雪儿说什么？(3) 感情朗读。五 、 感受心灵，升华情感（一）与雪儿相处，我的情感发生了哪些变化呢？根据回答，相机板书：同情、可怜、怜爱、同病相怜、向往自由敬佩 （盼早康复） 惊喜、赞美、不舍、欣慰 体会我