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文档简介

小学语文：再教做一片美的叶子刚看到这篇课文，是在今年六月。课前我读了好几遍，试图不用参考自己去理解，也许是文章含义太深，也许是我智质愚鲁，连读几遍，再对照参考，方能领略文章的内涵之七八，我感觉对于学生来说，可能有一些难度。所以，我在课前把大树和叶子之间关系进行了深入地分析，同时找出了无私奉献的一些事例，目的是在教学中可以对学生进行适当的点拨，化难为易。可是，效果并不好。今年九月，我再读做一片美的叶子时，被那文质兼美，简约冼练，诗一般的极富启发性的语言深深感动。我觉得，这样的文章，切忌条分缕析，弄得支离破碎。教学时，我从整体入手，在读中让学生自己去感悟，让诗意在诗意的课堂上生成，涌动，回荡。教学过程如下：课前实践体验。让学生自己动手收集树叶，看谁能找到两片相同的叶子。在亲身实践中，让学生获得属于自己的独特感受，同时为理解文中叶自形态各异做好铺垫。课堂交流感悟。首先展示自己搜集的树叶，并告诉大家你在哪搜集到的，当时情境如何等等，进行说的训练。接着创设情境，引出话题。有位大朋友也去搜集树叶，却空手而归，给我们留下一片优美的文章，他为什么不忍心摘一片叶子呢？激起学生的阅读兴趣，引领学生读课文。然后让学生在疏通课文的基础上，感悟作者对树与叶的体悟，让学生明白树离不开叶，叶也离不开树，叶为大树而生，叶，只有在树上才找到自己的位置，并通过朗读来展现，升华。最后，紧口做，生发独特的体验。为了让学生与文本更好的沟通，教者往往需要还原或创设产生文本的语境。在充分讨论诵读的基础上，让学生试着完成填空：为了_，做一个_的吧！从而达到让学生有创意的阅读的目的。课后延伸导行。提出一个问题：想想你会怎么处理手中的叶子？生活是教学的源泉，教学终将也要回到生活之中才是完整的教学？一石激起三尺浪，这一个问题让学生在学完课文后面对自己手中的叶子，会有许多不同的感受，对课文会有更深的了解。由于注意保持课文的完整性，也没有用教师的理解去束缚儿童的感受，学生始终处于积极主动的状态，或许学生对于课文所要表达的深层含义并没有完全了解，但我想文章的阅读意义会随着学生一同成长，朦胧些，或许对他们更有好
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