前 方 教案(北师)

1 / 5 前 方 教案 (北师 ) 前方 教学目标： 1在与文本对话、评点的基础上，体悟文章的立意，并比较与前两篇文章立意上的区别； 2了解文章虚实结合的写法，找出自己认为内涵深刻的句子进行解读。 教学重点、难点： 1立意上的反弹琵琶； 2虚实结合的写法。 预习字词： 迁徙（ x）袭（ x）击按捺（ n）不住 憔悴（ qiocu）颠簸（ b）惶（ hung）惑温馨（ xn） 教学过程： 导入 随着社会的发展，人们表达的手段也在发展变化，过去，传媒是非常单调的，现在，人们不仅有文字印刷，还有围绕图像、声音创造出的广播、摄影、电影、电视、电脑、互联网，而且，这些传媒手段又不断融合、交叉，形成新的综合的表达手段和表达样式，如广播剧、电视散文、电视电影等等。摄影散文也是其中的一种。摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。前方是一篇 “ 摄2 / 5 影散文 ” 。摄影画面展示的是一辆破旧简 陋的汽车，车中是几位神态各异的旅客，其中给人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出处于艰难旅程中的人的惶惑与茫然。 二、课上学生展示自己通过网络等手段查阅到的有关作者情况的介绍。 教师补充作者简介：曹文轩， 1954 年 1 月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了 20 年。 1974 年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品是：忧郁的田园、暮色笼罩下的祠堂、红葫芦 、蔷薇谷、少年、埋在雪下的小屋、追随永恒、三角地、山羊不吃天堂草（长篇小说）、红瓦（长篇小说）；还有一些学术性的著作，像中国八十年代文学现象研究、思维论、曹文轩儿童文学论文集等。 二、文本研读 1理清文章思路 找出文中表明作者立意的一句话，作者又是如何围绕它展开叙述的？ 明确： “ 人有克制不住的离家的愿望。 ”( 特点反弹琵琶 )（第二节） 3 / 5 第三节：人类祖先在没有 “ 家的意识和家的形 式之前 ”就在无休止地迁徙。 第四节：写人类有了家后远行的欲望没有寂灭。 第五节：交代人类离家远行的原因之一：外面世界的诱惑。 第六节：交代人类离家远行的原因之二：出自无奈（ “ 家容不得他 ” 或 “ 他容不得家 ” ）。 第七节：交代人类离家远行的原因之三：理想的诱惑，点出了 “ 前方 ” ，前方在这儿更多的不是空间上的概念，而是理想的召唤。 第八节：回到摄影作品上来。由 “ 前方 ” 到 “ 路 ” 到“ 汽车 ” ，完成了从联想到摄影作品的思维过程。 哪几节开始，作者转入对人生的思考？ 明确： 9-11 节。 第九节由 “ 路 ” 着手，着眼于 “ 路 ” 与 “ 家 ” 和 “ 前方 ” 的关系，日常的生活场景转入对人生（命运与内心世界）的思考。 第十节：论述人生实质上是一场苦旅。 第十一节：论述人处于走向前方与惦念家乡的矛盾中。（ “ 人的悲剧性实质，还不完全在于总想到达目的地却总不能到达目的地，而在于走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡 ” 。离乡与4 / 5 思乡似乎是个 永恒的矛盾，谈谈你的看法。） 文章第一节和最后一节的关系如何？ 明确：第一节由摄影作品入手，猜测画面上人物的目的，说明 “ 归家 ” 和 “ 远行 ” 都是 “ 在路上 ” ，都与离家有关。结尾再次猜测摄影作品 “ 前方 ” 中人们的命运，扣住文章的写作缘由。首尾呼应，从浅层次的生活经历入手，上升到深层次的人生哲理的发问。 2.词语的语境含义 随着作者从摄影作品、日常生活场景到对人生哲理的思考的反复转换，文中的关键词语时常具有特殊含义。这些词语有 “ 路 ”“ 家 ”“ 旅途 ” “ 前方 ” 等。 第九段中 “ 路连着家与远方 ” 人们借着路，向前方流浪 ”“ 是命运把人抛在了路上 ”“ 即便是许多人终身未出家门或未远出家门，但在他们内心深处，他们仍然有无家可归的感觉，他们也在漫无尽头的路上 ”“ 眼前与心中，只剩下一条通往前方的路 ” 这些句子中的 “ 路 ”“ 家 ”“ 前方 ” 等有的是本义，有的是具体语境中的特殊含义。简言之，凡与 “ 命运 ” 、 “ 内心 ” 有关的词都具有语境义。 “ 无家可归 ” 的 “ 家 ” 指心灵家园， “ 漫无尽头的路上 ” 与 “ 通往前方的路 ” 中的 “ 路 ” 指人生之路， “ 前方 ” 指未经历的人生。第 10 段中的 “ 旅途 ” 也是如此。 板书： 5