生理学教学论文

1 / 7 生理学教学论文 小编语：生理课是护理学生的基础课，同样做好思想工作也是教好这门课程的基础。以下是关于生理学教学论文，仅供参考！ 生理学教学论文 由于中职学生年龄较小，学习能力较差，基础知识较薄弱，无法在有效的时间内掌握较多的知识。这需要老师明确教学目标，把每节课的重点、难点明确的告诉学生，使学生明确本节课的学习目的和要求。 如呼吸这章，首先介绍呼吸的概念，要求学生掌握肺是怎么呼吸的，新生儿怎么开始呼吸的及肺泡表面活性物质的生理意义。要求学生认识吸烟对人体健康的 危害，养成良好的生活习惯，提高呼吸系统健康指导的能力。这样学生就对要掌握的内容清晰明了，在有效时间内掌握所学内容。 学生是学习的主体，要充分发挥学生的主体地位，正确发挥教师的主导作用。让学生积极的参与到教学活动中，激发学生的学习热情。如体温这节课，教师可以把这节课重点以问题的方式提问出来，体温的概念，测量部位及正常值，体温的生理变化怎样，每个同学测量两个体温数值。剩下的交给学生。学生可以讨论、实验得出答案并说明理由。这样既提高学习兴趣又加深了印象，提高学生学习效果。 生理学知识多而抽 象，理论性强，难于理解。因此，2 / 7 在生理学教学中积极开展多媒体教学，充分运用多媒体技术，把动画、图片、声音与生理内容紧密结合起来，吸引学生的眼球，激发学生视觉，提高学生学习兴趣。如血液循环及心脏射血过程，这种既抽象又难懂的知识，运用多媒体就容易多了，既有动画又有声音，生动又具体，学生一看就明白其原理了。 在生理学教学当中，教师的作用很重要。教师的教学水平决定教学效果，因此，要提高教师的教学水平至关重要。 首先，加强理论学习，提高自身修养。作为一名一线教师，要不断学习理论知识，不断提高自身 修养。只有理论知识强大，自身修养提高了才能把知识切实的贯彻到课堂教学中去。 其次，潜心备课，研究教学方法。备课是课堂教学的必要前提和重要保证。可以说，不备课就不能上课。备不好课也上不好课。提高教师的教学水平应从备课入手。多研究学情；多注意教育教学方法、方略；同时多向同行学习等等。通过备课研究适合学生、提高教学效果的教学方法。 再次，参加教研教改和教师培训。通过不断学习，不断培训，才能不断开辟新教法；摒弃旧的教学方法；把先进的教学模式引入课堂。才能立足 用活新老教材，实践新理念。 3 / 7 教师的成长离不开学习，离不开广博的知识；离不开把握、驾驭课堂的能力；离不开探索、研究的精神；只有通过学习培训才能不断完善自身的素养；提高自己的教学水平。 生理学知识理论性较强而且比较抽象学生难以理解，职业学校培养的就是 就业型 人才。所以，中职卫生学生学习的主要任务就是适合临床就业，所以把生理学知识与护理工作和临床实践相结合，学生会觉得学有所用，会觉得有趣和容易些，生理学是其他医学学科的基础，所以每一章的的内容都与临床实践密切相关。 如理论讲授讲红细胞时，与临床上各种贫血相 结合；如尿的排放与临床的尿频、尿潴留、尿失禁等结合。生理学又是一门实验性学科，所以一些实验也与临床实践密切结合，如实验 人体心音的听取 与临床心脏瓣膜病相结合，实验 人体动脉血压的测量 与临床高血压病相结合等等。理论知识与临床实践密切结合提高教学效果。 在学习静息电位的特点是 内负外正 时，学生觉得很抽象，难以理解和记忆。教师先用白粉笔在黑板上画个圆，表示细胞，再引导学生说出膜内 K+浓度高于膜外，膜外Na+浓度高于膜内。教师随着学生的回答，把 K+和 Na+分别标在细胞内和细胞外，然后强调安静状态下 细胞膜对 K+的通透性最大，再提问： K+ 在安静状态下如何流动？ 学生答4 / 7 ：从高浓度一侧转移到低浓度一侧。 这时教师用箭头将 K+从膜内指向膜外。接着教师讲授：随着 K+外流，有机负离子 A-也随着外流，但细胞膜对A-不通透，所以 K+流向了膜外，而 A-被阻止在了膜内，因此静息电位表现为 内负外正 的极化状态。 机体细胞代谢需要的 O2通过呼吸系统从外界环境获得，而细胞代谢产生的 CO2 又可以通过呼吸系统排到体外。学习这部分内容时，单纯的讲述学生难以理解，但以画图的形式动态展示这部分内容时，可化难为易，使学生轻松掌握该知识点。 通过对呼吸系统代谢过程的演示，学生掌握了肺换气和组织换气，教师在边讲解边画出箭头的过程中，学生注意力随着教师的语言和手中的粉笔而转移，使气体在肺部和组织处的气体交换动了起来，而将 O2 和 Hb 的化学结合和解离过程写在表示血管的地方，不仅使学生明白了这两者在何处结合何处解离，而且气体在血液中的运输也一目了然， CO2运输也是如此。 这样化静态为动态， 学生不仅轻松掌握了组织细胞如何获得 O2 和排出 CO2，而且将含 O2 丰富的血管画成了红色，含 CO2 较多的血管画成了蓝色，突出了重点，突破了难点。 学始于思，思源于疑。思是学生发展智力的核心，5 / 7 是学生学会学习的关键；疑是启迪学生思维的钥匙，是激发学生学习兴趣的前提和立足点。在用直观图示法进行教学时，设置问题非常重要，一堂课的教学目标不仅要使学生记住解剖生理知识，更主要的是锻炼学生的思维，培养学生的技能。教师在设计图表、图形时要寓疑于图，在课堂教学时引导学生，以图启智。 在课堂上画图一般是边讲 边画，这就要求教师画图速度必须快，和口头讲授步调一致，因而下笔要简捷，只要神似、突出特点就行。画图一般使用白色粉笔，必要时可用彩色粉笔画出重点，如画微循环营养通路毛细血管时，在黑板上快速画出两条线，一条线的一端用红粉笔涂色表示毛细血管动脉端，另一端用蓝粉笔涂色表示毛细血管静脉端，在这两条线的中央用白色粉笔画上圆形的细胞，再画一个箭头从动脉端指向细胞，表示细胞获取营养物质，然后画一个箭头从细胞指向静脉端，表示细胞释放代谢产物进入静脉端。 二、图示教学法的作用 很多解剖生理学知识在课堂 上靠单纯讲解学生难以理解，尤其是对高职院校的学生来说，在教学过程中教师如能图文并茂、娴熟地绘制图形，帮助学生理解并绘制图谱，学生更易接受并掌握。 爱因斯坦曾说： 兴趣是最好的老师。 兴趣是学习过程中强大的动力，它能促使教学过程形成良性循环。在6 / 7 课堂上，教师根据教学内容所画的图形和图表直观、形象、简单、美观，有利于调动学生学习的积极性，它极大地丰富了语言以外的信息，为教学增添了活力。在讲解时设置问题，可使学生观其形、发其思、追其源、探其果，激发了学生的学习兴趣。在讲解过程中，学生的注意力随着教师的语 言和手中的粉笔而转移，充分调动了视觉和听觉，使教师教得轻松、学生学得愉快，提高了学生的学习热情和效率，从而提升了教学质量。 边讲边画的教学方法把学习内容落实到图上，做到胸中有 图 ，所以画好图是教师应具备的教学基本功。教师可指导学生在纸上模仿画图，培养学生画图的兴趣和习惯，促使学生手脑并用，视听结合，有利于掌握及巩固解剖生理学知识。 此外，教师指导学生读图、分析图，可培养学生主动获取知识的能力。综上所述，直观图示法在解剖生理学教学中应用的成效显著，课堂上教师根据教学内容画出相关图形、