力度王国的一天-

1 / 6 力度王国的一天 - 力度王国的一天 江苏省徐州市大马路小学徐巍 教学目的： 通过几首学生熟悉的歌曲处理对比，掌握简单的音乐技能，学会 f 和 p 在歌曲中的作用，使学生具有初步感受音乐、表现音乐的能力。 教学重难点： 学会强弱变化的手段表现音乐，并会能正确运用表现歌曲意境。 教学准备： 投影、挂图、卡片（ 4 张）、符号、手绢、手风琴、录音机、磁带 教学过程： 2 / 6 一、做律动摘葡萄走进教室师生互相问好： “ 欢迎小朋友们一同步入音乐殿堂，共渡美好时 光。 ” （律动和我划船） 二、新课教学： 1.导入新课 在山的那一边有一个王国，可是那里的臣民和咱们不一样，他们是谁呢？让我们一起朝山的那一边大声问问吧。 “ 喂，你们好，你们是谁呀？ ” 太远了，我们只听到了极小的回答：“ 我们这里是力度王国，欢迎小朋友们来玩 ” 。那里是力度王国，大家想不想去看看？ （想）但那里有一个规定，凡是来玩儿的人，必须要先回答出两个问题：你听，这两组音分别是什么感觉？ fp 渐强渐弱 2.国王听说我们这么聪明，赶快派一个交通工具来接我们，猜猜会是什么？（学 生思考并回答：踩着云端去、通过时空隧道等。）你们听，原来是飞机。 放飞机声音由远及近，表3 / 6 现出由弱渐强的音乐特色 a.瞧，力度王国已经到了。咦，你们听，里面有小朋友在玩找朋友的游戏。 录音机声音量保持在最小 这时你听到的声音是什么感觉？（声音是弱的，很朦胧，不清晰。因为我们离他们很远，还在大门口呢。）对，我们还没进去，所以听到里面的声音很小，是弱的。这就是我们在力度王国中认识的第一位新朋友： “p” ，（把找朋友的卡片和 “p” 分别贴在黑板上） b.大家想不想到力度王国里面去看看 ?(想 )我 们走在弯弯曲曲的小道上，两边垂满了嫩嫩的柳枝，花儿在微笑，鸟儿在歌唱，蝴蝶在起舞，好美啊。我们穿过小桥，绕过假山，离做游戏的小朋友越来越近了 ,这时感觉如何 ?教师在叙述这段美景时控制录音机的音量由小 -大，让学生真的感觉越走越近了。 我们听到的声音也越来越强了 ,其实是一位新朋友一直悄悄地陪伴在我们身边发挥的作用，它就是：渐强。(贴在黑板上 ) 4 / 6 c.让我们一起和小朋友们做找朋友的游戏好吗 ?(好 )音乐保持在 “f” 。做游戏时大家可以同位之间或随便下位找好朋友。 d.力度王国很大，我们还要到别处去参观，只能和新朋友们说再见了。我们却越走越远 ,誰来猜猜这时的音乐感觉会有怎样的变化？（可以让学生考虑并试着把这种感觉写出来，然后教师再总结，把渐弱的记号贴在黑板上）声音越来越小了，到最后也就什么都听不见了，是 “p”. e.我们刚刚认识了 “ 弱 ” ， “ 渐强 ” ， “ 强 ” ， “ 渐弱 ” 四位新朋友，大家能不能把他们同时表现在一首歌中呢？现在，我们把这首歌连唱三遍，分别表现强弱变化好吗？（唱时教师给予恰当的手势提示。） 3.大家都记住咱们的新朋友了吗？他们很顽皮，又要要考考我们。请大家 看这是什么歌，你来哼哼。 幻灯（丢手绢的歌谱），不出现歌名。 a.对，是丢手绢（把卡片贴在黑板上），这个游戏我们都会玩，歌也早就会唱，谁能把歌谱准确的唱出来？ 5 / 6 b.咱们一起来商量商量，把四位新朋友分别用在什么地方能使这首歌更好听？（分组讨论）学生回答。 c.徐老师也想了一种方法，你们听。（师唱反调） 学生指出错误所在，并说出原因。比如： “ 轻轻地放在小朋友的后面 ” 一句不能唱重，不然就被发现了，这里我们来请“P” 帮忙。谁来把 “ 轻轻 ” 的动作给大家示范一下？然后老师把手绢放在一个小朋友 背上，让他察觉不到，告诉学生方法多种多样。 d.“ 快点快点抓住他，快点快点抓住他。 ” 应该唱成渐强，但对于学生来说有一定难度，所以教师此时应运用手势教学法，把抽象的渐强变得直观，容易理解。 e.把强、弱、渐强分别贴在刚刚找出的地方，让学生看歌谱把歌曲的感情唱出来。 4.想想咱们还学过哪首歌与强弱对比有密切的关系？ 对，是大雨和小雨！现在，谁愿意当 “ 大雨 ” ，请起立；愿意当 “ 小雨 ” 的同学请半跪在地 6 / 6 上，让我们一起来感受下雨的快乐吧！（加手势进行歌表演）通过形体语言表现强弱 5.今天，我们在力度王国里认识了四位新朋友，不光知道了他们的姓名，还掌握了他们的作用，知道了每一组的强与弱都是由对比得出的，他们能使歌曲更好听，更有感情。我们以后不论再唱什么歌，都可以请他们来帮忙。 6.时间过