加几-人教课标

1 / 4 加几 |人教课标 莲 山课件 m 详细介绍： 教学目标 1通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出 9 加几的方法；使学生初步理解 “ 凑十法 ” ，初步了解 “9 加几 ” 进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算 9 加几的口算。 2培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。 3在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。 教学内容 教科书第 96 97 页的内容及练习十七的第 1 3 题。 教具、学具准备 媒体课件，师生共同准备 13 根小棒。 教学设计 创设情境，设疑激趣 小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。瞧，（出示仪仗队图）伴随着嘹亮的歌声，我们班的小朋友雄赳赳、气昂昂2 / 4 地走进了运动场。比赛开始了，看运动场上多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的 60 米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴 ，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问： “ 还有多少盒？ ” 以学生亲身经历的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，激起他们帮助别人解决问题的意识。 教学例 1 1组织学生讨论 “ 还有多少盒？ ” 的问题。 a.小组讨论，交流解决问题的方法。 b.组织全班学生交流解决问题的方法。 请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。 点数出结果。（逐盒闪烁） 从 9 接着数。（先 9 盒一起闪动，再逐一闪动外面 4盒。） 从 4 接着数。（先 4 盒一起闪动，再逐一闪动箱内 9盒。） 推算出结果。 10 加 4 等于 14， 9 比 10 少 1，所以 9加 4 等于 13。 用 “ 凑十法 ” 计算出结果。（课件显示放进箱内 1 盒3 / 4 的动作。） 通过让学生小组合作，主动探索发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法解决问题，打破了以往 “ 凑十法 ” 的惟一思路，培养学生敢于探索的精神。 c.理解 “ 凑十法 ” 。 组织摆小棒。 教师引导学生进行操作：左边摆 9 根小棒代表箱子 里的9 盒饮料，右边摆 4 根小棒代表箱外的 4 盒饮料。 演示口算过程。 教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？ 10 盒再加上箱子外面剩下的3 盒饮料一共是多少盒饮料？所以 9 加 4 等于多少？ 让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对照算式进行计算，使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。 d.以 “ 你喜欢哪种方法 ” 为题组织学生交流。 教师简单总结学生想 出的几种方法后问： “ 在这几种方法中你比较喜欢哪一种？ ” 让学生交流。 学生交流后，老师小结：在以后的学习中，你喜欢哪一种就用哪一种。 2解决 “ 踢毽的和跳远的