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利用多媒体辅助进行高中英语自主阅读教学模式初探 高中英语阅读教学是整个英语教学的核心。然而现实中多数阅读教学枯燥乏味，学生毫无兴趣甚至收效甚微，因此我们要改变传统英语阅读教学中重讲轻读和重知识教学轻能力培养的现象，转而培养学生英语自主阅读能力。21世纪是信息化、数字化、网络化的时代，网络正在以其丰富的学习资源优势和多种多样知识呈现方式为教育教学展现出了无穷的魅力。本文正是在此时代背景和新课程改革的形势下，以建构主义理论为指导和对多媒体辅助英语自主阅读教学模式进行初步的探究，从而找到将多媒体这种先进技术和自主阅读教学结合起来的途径来提高高中英语阅读教学效率。 一、多媒体辅助高中英语自主阅读教学理论基础。 著名心理学家皮亚杰提出了建构主义学习理论。建构主义学习理论提倡的学习方法是在教师指导下，以学生为中心的学习，其学习环境包括情景、协作、会话和意义建构四要素。学生是认知的主体，是知识建构的积极参与者，而不是知识的灌输对象和被动接受者。教师是组织者、帮助者和促进者所以教师要利用情景、协作、会话等要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终来实现学生对所学知识的有效意义建构。 二、多媒体辅助高中英语自主阅读教学的教学设计原则 1.以学生为中心 在学习过程中要充分发挥学生的主动性,要让学生有机会在多媒体创设的不同情境中去应用他们所学的语言知识, 将内化的语言知识外化, 从而获得语用能力。 2.创设真实的语用“情境” 建构主义认为学习总是与一定的情境相联系的。多媒体是创设真实、生动、丰富情境的最有效的工具,它所提供的英语环境和材料极大地增加了真实语言的输入和输出, 为学生知识的同化与顺应得以顺利地发生和进行提供了强有力的物质基础。 3.提倡“协作学习” 建构主义认为学习者与周围环境的交互作用对知识意义的建构起着关键性作用。学生要在教师的组织和引导下一起讨论和交流, 共同建立起学习群体并成为其中一员。 4.设计学习环境 在英语多媒体教学中教师要帮助学生设计一个支持和促进学习的学习环境, 来帮助和引导学生合理应用多媒体课件和网上信息。 三、多媒体辅助高中英语自主阅读教学的常用模式 笔者在教学实践的基础上初步探索出了以下教学模式： 第一步：导入新课，激发学生学习兴趣。 新课导入是课堂教学的重要环节，对课堂教学成功与否至关重要。多媒体集文字、图形、音频于一体，能大大激发学生的思维活动，教师在课堂教学中要充分利用多媒体，采用形式多样、新颖别致的教学手段导入新课，以激发学生学习兴趣，驱动学生学习需要。 第二步：确定学习目标。 在自主阅读过程中学生的首要任务是明确自己的学习目标，知道自己需要学什么，学习应达到什么标准，因此我们可以先由教师和学生共同确定本节课的学习目的和要求，然后逐步过渡到由学生自己确定阅读目标和任务。 第三步：学生自主阅读学习材料并提出阅读过程中的问题。 在明确学习目标和学习计划后就让学生根据目标和任务进行自主阅读，让学生在完成任务的情况下独立获取知识，并提出阅读过程中存在的问题。学生可以利用互联网，查阅有关资料。 第四步：小组讨论。 教师要充分尊重学生的自我体验，要引导学生进行集体讨论和交流阅读体会。 第五步：教师精讲。 经过学生的自主阅读和集体讨论后，课文中有些学习内容或预定学习目标已经被学生掌握和解决，而有些学习任务还没有被学生理解和掌握，这时就需要教师进行精讲。 第六步：高效训练。 在自主阅读过程中进行高效训练这一环节，有利于学生把习得的知识转化为技能或者把习得的技能进一步熟练。 第七步：活用所学知识。 根据所学内容，学生在教师指导下灵活运用所学知识，学生可以在BBS上发表自己的看法和见解。 第八步：学生自我评价。 引导学生对自身的学习策略和方法进行自我反思与评价，使学生始终处于积极、主动和活跃的阅读学习状态。 第九步：将课内阅读延伸到课外。 四、多媒体辅助高中英语自主阅读教学课堂教学实例 Book 1 Unit 4 Earthquakes Step One: Lead in the new lesson. Ask students to enjoy pictures of natural disasters and ask the following three questions and get them to talk about earthquake and other natural disasters. 1.What happened on 12 May,2008? 2.Do you know some other serious disasters? Step Two:Ask students to discuss the reading goals and reading strategies that they have chosen in groups. Step Three:Ask students to read autonomously and raise questions. During the course of the reading, the teacher offers the following outline to train reading strategies and encourages students to raise questions. 1. Predicting: Look at the title and the pictures and predict the content of the text. 2. Skimming: Divide the whole article into three parts and find out the main idea of each part. 3. Scanning: 1)What will happen before an earthquake? 2)What will happen while an earthquake is going? 4. Inferring unknown vocabulary: infer the underlined words or phrases. 1) In fifteen terrible seconds a large city lay in ruins. 2) Some of the rescue workers and doctors were trapped under the ruins. Step Four: Ask students to explore questions autonomously in groups. Step Five: The teacher explains some important points in brief. 1. think little / nothing of 认为（不好）,对不在意，不赞成 think highly / much of 评价极高；重视，赞美 2. Allnot = notall 不是全部都 Bothnot= notboth 不是两个都 Everynot= notevery 不是每个都 例如： 1) Not all the drivers have passed the driving test. =All the drivers havent passed the driving test. 不是所有的驾驶员都通过了驾驶测验。 2). Not both of them have been to Britain. = Both of them have not been to Britain. 他们俩并没有都去过英国。 3) Not every boy likes football. = Every_. 不是每个男孩子都喜欢踢足球。 注意：完全否定需用no，none，neither。 Step Six: Ask students to do some effective exercises _ things happened in Tangshan. For a few days, water in the wells _and fell. The wells had _ and a _ gas came out of them. Mice, chickens and even fish became too _ to live as usual. At 3:42 am, everything began to _. It seemed that the world was _ _ _. _ (1/3) of the nation _ it. A _ crack cut across the city. The city lay in _. Two-thirds of the people _ or were _. Then later that afternoon, another big quake _ Tangshan, which _ many _ workers and doctors. People began to wonder how long the _ would _. But all hope was not _. _ came to help those _. Slowly, the city began to _ again. Step Seven: Ask students to have a discussion: What shall we do if an earthquake happens? They can express their opinions by BBS. Step Eight: Ask students to summarize by themselves and make assessments. Step Nine: Ask students to extend the knowledge after class. Assignment: (Students can choose one, two or three of them according to their si