谈素质教育与地理研究性学习论文.doc

谈素质教育与地理研究性学习论文 素质教育的一个核心内容是把学习的主体学生的全面发展作为教育的出发点和归宿研究性学习使得学生的发展更具有独立性、主动性和创新性所以研究性学习是最能培养学生实践能力和创新意识的学习方式之一地理研究性学习对培养学生的实践能力与创新精神具有独特的功能 一、地理研究性学习是当前教学研究的热点 素质教育的一个核心内容是把学习的主体学生的全面发展作为教育的出发点和归宿研究性学习使得学生的发展更具有独立性、主动性和创新性因此研究性学习是最能培养中学生实践能力和创新意识的学习方式之一因而也成为当前素质教育的研究热点 什么是研究性学习呢“研究是指用科学的方法探求事物的本质和规律”研究性学习的中心是“研究”二字是学生的研究活动始终贯穿于学习过程它与其他学习方式的主要区别在于使得学生的学习从被动接受为主的方式变为主动的研究过程因此研究性学习有两个基本特点：一是学生的研究活动是学习的最主要过程；二是在这个学生深层次参与的过程中学生始终是实施研究活动的主体这两个基本特征将会使学生得到更全面的发展正是由于研究性学习具有极为丰富的素质教育功能目前我国高中地理教学大纲中增设了高中地理研究性课题的内容这也使得研究性学习成为当前地理教学研究的热点问题之一 二、地理专题研究性学习的主要步骤 目前研究性学习已经被人们分为不同的类型本文主要谈以学生周围的鲜活地理现象为研究对象而展开的专题研究学习在高中地理下册即人文地理的学习过程中我们决定让学生进行专题研究性学习这种安排主要基于以下两个方面的考虑：第一从学生的内在条件考虑在第一学期的教学中教师有一个明确的教学目标在学习的过程中让学生了解地理科学的一般研究方法为研究性学习做好知识和能力方面的准备；第二从学生生活和学习的外在条件来考虑即从环境条件来考虑学生研究性学习的研究对象可因地制宜地选择北京的学生生活在大都市里与自然地理有些距离但身边有充足的人文地理现象为学生的研究性学习提供了丰富的研究对象同时也必须考虑学校可能为学生提供的研究条件基于上述两方面的考虑我们在高一年级的第二学期安排了地理专题研究性学习 专题研究性地理学习的具体做法主要分为以下几个步骤其中每一个步骤的设计都力求使其蕴涵丰富的素质教育价值 1.指导与选题阶段 科学研究的起点是从提出问题开始的人们常说：提出一个问题比解决一个问题更困难因为提出一个有研究价值的课题这需要非常高的科学素养是研究能力的重要体现因而由学生选择或提出适合于学生自己实际研究能力的研究性课题很不容易所以研究性学习对学生能力的培养在学习的开始起点就非常高选题决定了研究的方向和最终研究结果的价值对于这一点作为肩负着学生研究性学习的组织者、指导者的教师要非常清楚和重视如果忽略这一点而草率选题不仅直接影响学生的研究成果的价值更遗憾的是将丧失一个培养学生科学素养的绝好机会 2.实施研究阶段 专题研究性学习的组织方式是合作学习的小组学习自由结合为四人一组组内分工合作、组间公平竞争使学习在合作和竞争中进行 这个阶段是研究性学习的最主要阶段应由学生独立完成但教师可随时为学生提供咨询服务 在这个阶段主要经过：科学假设资料收集研讨验证假设得出结论最后学生最后的研究成果主要是以论文或研究报告等形式呈现 研究性学习使学生的学习对象发生深刻的变化：学生的学习对象不再仅限于课本中成熟的科学结论或现成的地理资料而是由鲜活的地理现象构成的一个个研究专题这需要学生在已经掌握的地理知识和技能的基础之上独立地分析和解决的地理问题 在学生专题研究结果的评价标准中十分强调科学研究应建立在资料掌握的基础之上特别注重第一手资料的掌握这是研究问题的最重要和最基本的起点因此许多同学自行设计调查问卷或调查提纲在各种公共场所进行实地调查甚至有的同学为写好琉璃厂商业区今昔调查报告专门采访琉璃厂九十多岁的老人为国家抢救出很珍贵的第一手研究资料 3.评价阶段 评价标准在指导课就给出评价的内容包括以下三个主要方面每个方面可划分为a、b、c、d四个等级下表主要是a级即最高级的评价标准评价的内容把实践和创新两个方面放在十分重要的地位通过评价内容的导向作用使研究性学习的素质教育功能显性化 4.研究成果交流阶段 学生把最后的研究成果交给老师教师评定成绩后千万不能就把成果放在柜子里“睡大觉”一定要组织学生进行研究成果的交流交流中同样蕴涵着非常丰富和特有的素质教育价值绝不能走形式 论文交流有几个主要程序： 1小组代表发言：内容主要包括三个方面：陈述论文主要内容； 重点介绍自己研究成果中的独到之处；谈谈对研究性学习的一些突出体会 2其他组的同学提出质疑小组进行集体答辩 3教师小结 在交流过程中学生的概括能力、语言表达能力、质疑能力、应变能力、合作能力等得到综合锻炼不仅给学生提供了相互学习的机会也给了学生充分展示自己才华的机会在整个交流过程中学生可以充分体验成功的喜悦这对教师也很有教育意义我们会被学生展露的才华所震撼内心也会感叹：研究性学习会使学生终生受益！ 三、小结 整个地理专题研究性学习的步骤概括为：辅导选题阶段实施研究阶段教师评价阶段交流研究成果阶段共四个阶段 地理专题研究性学习确实是具有丰富而独有的许多素质教育价值这种学习方式,真正为学生的学习创设了十分宽松的氛围这种氛围使学生的学习具有了发散性,从而使得学生的实践能力和创新意识得到充分的培养和训练在研究性学习的过程中,学生多方面的素养得到综合的发展