用新课程理念充实小学英语课堂.doc

用新课程理念充实小学英语课堂 【摘 要】 新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。我们英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然的寓英语学习于生活体验之中。【关键词】 新情境 激发兴趣 多样化 教学手段小学英语新课程标准将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。我们英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然的寓英语学习于生活体验之中。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的“甜头”。一、巧设开头，把学生引入情境。一个好的开端给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，而富有艺术性的开端，更可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。在小学英语教学中，巧设开头，把学生引入情境来让学生感知语言会收到意想不到的效果。在课前我经常采用讲或看一个有趣的小故事来导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。有时也用猜谜语来引入情境，有时会利用多媒体设计几个人物让学生编对话等等，来创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。如在教学 Body这课时，课文是介绍身体各部位的。课前我准备了一个手偶，然后介绍：“Hello,I am your new friend,Im Kitty.”学生一开始就被手偶吸引住了，于是我拿着Kitty ,继续介绍：“I have two eyes, can you touch my eyes?/ears”未等老师教，学生已经迫不及待的想学新的单词；再如，教学Whats the time?这课时，我采用了猜谜语的方式引入新情境，:“I have a round face,I have two arms,one is long,another is short ,I walk every day,and I can call:tick,tick,can you guess ”一听这谜语学生都跃跃欲试、兴趣盎然,在这样的气氛中学习英语,学生就不会觉得枯燥、乏味。当然,从王建民的初中英语教学中情景法的运用中提到，出色的课堂引言不可能千篇一律,更不会“信手拈来”,只有根据不同的课文内容设计不同的课堂引言,才会让学生常听常新,从而逐步培养他们的学习英语的兴趣。所以我们教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，让学生进入最佳的学习状态。二、用多样化手段，“拴”住学生的心。1、随机应变，例如教学“Familly”这一课时，为了操练“ther”的发音，我就编了绕口令，“mother,father,sister,and my litter brother,they are sitting together,talking about the wether.”让他们觉得学英语原来是如此的有趣。2、在教学中我也常用其他方法，如“模仿秀”、“Do and Say”、“画画”、“编和唱”等。1当“小老师”、“模仿秀”比如说“Talk about it ”。这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry。”（可以作饥饿状）； “I am full.”(作吃饱状)，“I am thirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up” “very good ”,“Sit down ,please”.2把身体语言带入课堂以“听、做动作”为主要教学组织形式，这是“TPR”教学法最明显的特征。“TPR”，是指全身反应教学法，全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。强调身体的互动性、教学的生动性,以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化,同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。 “warm”伸伸懒腰，“hot”用手不停扇风，并用手假装擦汗，“cool”用一只手轻轻擦自已的胳膊，“cold”假装全身哆嗦，并不停地搓手；学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。又如：Point to the door , stand up , sit down.,fat , thin, big, small, tall, short等等用“TPR”来教学生动、有趣，学生也特别兴趣。因此,在小学英语的课堂教学中主动应用“TPR”,更能激发学生学习英语的兴趣,消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪,发挥他们学习的主动性。3运用边画边说新教材的最突出特点是图文并茂，无论Student book还是Activity book到处都体现了这一特点，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。在教学关于职业这一内容时，我是通过画了不同的帽子、道具让学生边看边猜他的职业并运用语言：“He She is a nursefamerpliceman”又如在教学“There be oninunder the ”的句型时，也是边画一本书再画一个书桌，然后再画书包、笔等等来操练句型，既形象又生动，之后让学生也尝试边画边说，学生兴致特别高，个个都想展示自己的绘画功底和运用所学语言介绍。这样化抽象为具体，化乏味为兴趣，化单调为形象直观，使学生乐学、会学，能主动地、轻松地获取知识。3自编歌曲、Chant 等来巩固知识语言点。有一次学习关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue, blue 是蓝色；画朵白云是白色，white, white是白色；画片草地绿油油；画串香蕉是黄色，yellow ,yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple ,purple是紫色；最后拿起黑色笔，black, black是黑色；对着镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”当然在巩固句型时，我更是发挥了编歌曲的特长。如用两只老虎的调子边唱：Do you like meat? Do you like meat?Yes, I do. Do you like fish?No, I dont. 学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。因此,在小学英语的课堂教学中主动运用自编歌曲、Chant既调动了学生学习运用语言的兴趣，也让学生在唱歌中找到了乐趣，从而对英语产生浓厚的学习兴趣。另外，在巩固新课时，我经常引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了他们的主体性，也发展了他们的个性。教学实践证明，这种形式的教学，使