小学数学一年级下册教案：乘船.doc

小学数学一年级下册教案：乘船1探索并掌握100以内数连减的计算方法，初步培养学生的估算意识，并体会计算方法的多样化。2通过创设情境，培养学生观察能力、语言表达能力和运用数学解决问题的能力。3通过问题情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，让学生在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。教材分析本节课是在学生已经学习了20以内的连加、连减和100以内的加减法的基础上进行的，主要内容是100以内数的连减。教材通过乘船 这个情境引出问题，让学生在解决实际问题的活动中，体会数学与日常生活的密切联系，学习连减运算的计算方法和技能，体验计算方法的多样化，初步体会估算的必要性，发展估算意识，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心，同时为下一步学习100以内的加减混合运算打下基础。学校及学生状况分析本校是县城中的一所小学，一年级是课改年级。本班总人数52人，大部分学生接受过学前教育，绝大部分学生为独生子女。通过近一年的学习生活，学生有着强烈的问题意识和参与精神，有一定的探索与创新欲望，在学习这一部分内容之前，已经掌握了20以内的连加、连减和100以内的加减法， 已具备解决一些简单实际问题的能力。因此，如果为学生提供一定的学习情境，学生可以在原有知识的基础上进行迁移，自主地学习掌握这部分内容。教学设计（一）创设情境，激发兴趣师：大家喜欢旅游吗？谈一谈你旅游的体会。生1：（自豪地）我去过北京生2：我去过青岛我觉得旅游可以增长知识，锻炼身体。师：（课件出示乘船画面）大家说得对，旅游时可以学到许多的知识。你们看，今年暑假，光明小学的学生到美丽的海滨城市大连去旅游，走在最前面举牌的是小明，他们正要乘船去领略大海的风光呢。(评析教师从学生喜欢的话题旅游谈起，激起学生的兴趣。)(教师板书乘船。)（二）提出问题，探究解决1估算解决师：（疑惑的面孔）看图画，大家发现了什么？你能提出什么问题？生1：我发现有两条船，小的可以乘坐26人，大的可以乘坐44人。生2：小明他们一共有92人。生3：两条船够坐吗？师：请大家估计一下，这两条船够坐吗？生1：不够，因为把44看作40，26看作30，40加30等于70，70小于92。生2：我也认为不能，因为把44看作40，92看作90，90减40等于50，50大于26。生3：老师，还可以把26看作30，92减30等于62，62大于44，所以这两条船乘不下这些同学。生4：老师，还可以把44看作40，把26看作30，92减30等于62，62减40还剩下一些同学。所以不能。(评析 让学生通过独立思考，用估算的方法试着解决这个问题，并让学生充分发表自己的估算方法，有利于培养学生的估算意识和语言表达能力。)2用连减的方法师：同学们的估算方法可真不少，既然这两条船乘不下这些同学，那么你知道还有几人不能上船吗?生1：（急不可待）老师，还有22人不能上船。师：这位同学算得真快！你们能够用综合算式来解答吗？然后把你们的答案在小组内交流一下。(学生开始独立解答，并在组内交流自己的结论。)(评析 这个题目对学生来说比较容易，但由于解答方法比较多，像综合算式有多种列法，笔算方法也有几种，所以教师让学生独立解答后，再在组内交流，使学生掌握自己所没有考虑到的方法，有助于