二年级数学教案：《近似数》教学.doc

二年级数学教案：近似数教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册P77例8二、教学准备：课件三、教学目标与策略选择近似数是学生在学习了万以内数的认识的基础上教学的。它是学习万以内数的加减法估算的基础。之前，学生已接触过估算，知道把100以内的数看作是整十数来估算比较方便。教材没有给出四舍五入的方法，只要与准确数比较接近的，整十、整百、整千数都可以。基于以上认识，我把教学目标确定为：通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。理解近似数的含义是本节课的重点，合理地取近似数是本节课的难点。现实的生活材料，能激发学生兴趣，能使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。近似数在生活中有着广范的运用，这一内容的教学有着很强的现实意义。所以在设计上，我首先力求以现实生活为背景，提供现实的、有意义的学习内容。本节课中涉及到的数字都是从生活素材中提炼出来的，都是真实的数据，如学校的班级数、学生数、教师数等。其次，试图体现学习的自主性。课前布置学生收集生活中有关的数据，以及最后让学生当一回导购员，课堂上通过独立思考、小组交流的学习方式，让学生在交流中进一步体验近似数的特点，并将数学知识延伸到生活中，在生活中拓展。四、教学流程设计及意图教学流程设 计意图一、感知近似数1、提供材料师：小朋友，刚才你们介绍了我们学校的一些情况，钱老师课前也了解了一些情况，知道我们学校大约有30个班级，学生1700多名，教职工大概90人。师：你能猜猜我们学校的这些信息的准确数据是多少吗？生猜。师：我去了解了一下，知道我们学校有33个班级，学生1773名，教职工93名。2、观察数据、比较师：比较这两组数据有什么不同？生：第二组数是准确数，第一组数是大概的数。3、揭示概念师：象第1组这种大概的数，在数学上我们叫它为近似数（板书：近似数）4、初步比较：这两组数据有什么关系？小结：近似数都比较接近准确数。5、辨别准确数和近似数飞云江大桥全长1700多米。20xx年市交通事故6344起。市有911个村民委员会。塘下镇小轿车有8000辆左右。塘下镇中心小学花木大约有3550棵。市实验小学有学生2165名。说说哪些是准确数？哪些是近似数？二、体验近似数1、体验近似数的特点。观察这些近似数，有什么特点？独立思考小组交流全班交流（引导学生说出近似数一般都是整十、整百、整千数）2、体验近似数的优点。生边读边记。汇报。（课件打乱顺序出示）你有什么感受？小结：近似数在生活中运用非常广范，近似数相对于它的准确数来说，近似数比较好记，所以有时不需要记住准确数时，我们只需要知道它的近似数就可以了。3、说出前面信息中准确数的近似数是多少。生口答。比较：哪个近似数最接近准确数。再观察这些近似数有什么特点？小结：一般情况下，近似数都是整十、整百、整千的数。并且比较接近准确数。4、数据互化。师：刚才我们认识了近似数，还会辨认近似数与准确数了。现在你能把我们课前收集的数据介绍一下吗？要求每人选择一条自己最喜欢的数据写下来，你可以用准确数，也可以用近似数介绍。生独立选择课前收集的信息。小组交流。出示交流要求：读信息说出是什么数，是近似数的说出准确数可能是多少，是准确数的说出近似数是多少。全班交流。小结：小朋友们真不错！还会将准确数和近似数进行互相转化。三、深化近似数1、看近似数，猜它的准确数可能是多少。招聘启示静丰家电由于业务需要，急需一名导购员，月工资1000元左右。20xx年4月2日师：看到这条启示，你能从这条启示中获取什么信息？你能猜猜工资的准确数可能是多少元吗？师：某位员工干了一个月，你估计老板会给他多少元？小结：你们都有自己的想法，如果将来成为总经理的话，一定会很出色。2、呈现商品，让学生运用近似数介绍商品价格。师：一位阿姨还在应聘导购员，公司要求她给顾客介绍这些电器的价格，你能帮帮她吗？松下电视机海尔冰箱美的空调9088元2998元5238元生独立思考：你想怎么介绍？小组交流全班交流小结：小朋友，真不错！真是一个优秀的导购员。三、课堂总结今天我们认识了一位新朋友近似数，你有什么收获？ 从学生熟悉的学校情况中提供数据，通过同一事件不同数据的比较，初步感知近似数。 这组数据都是生活中真实的数据，结合有关当地资源选取的，既让学生体会到数学与现实生活的密切联系，同时还蕴含了浓浓的人文关怀。通过对近似数的多种表述方式，让学生初步感知近似数的特点。通过观察、独立思考、小组交流等活动，让学生体验近似数一般都是整十、整百、整千数的特点。通过读读记记信息中的数据，目的是让学生体会近似数相对准确数来说，比较好记这一优点。课前让学生收集有关的数据，课堂上让学生交流自己收集的数据，一方面是培养学生收集信息、交流信息的能力，另一方面是通过学生对准确数和近似数的互化