《将心比心》教学反思范文.doc

将心比心教学反思范文 因为这是一篇略读课文所以在教学过程中我运用“先学后教当堂训练”的教学模式尽量做到大胆放手充分发挥学生的自主合作能力用自己最感兴趣最擅长的方法学习通过小组合作全班交流来取长补短达到整体的完整如：学生在初读课文时我让学生选择自己喜欢的读书方式读书然后思考课文主要写了几件事看看一小组概括的既准确又精练学生读书的兴趣很浓交流时的气氛也比较好 其次重视朗读和读后感受强化学生对语言的感悟过程如在学习第二个故事时我让学生细读触发点只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧再来一次！”找得很准并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话几个字简简单单请你深入到这个故事中再去读一读、品一品你还会觉得简单“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字普普通通的一位母亲她为什么能有如此不简单的举动说出如此不简单的话呢请联系下文再去体会学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”可见母亲把那位护士当作了自己的孩子在鼓励她支持她同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励在这样有层次的导学中学生深层次地感受、理解课文的语言文字促进思维发展提高运用语言文字的能力产生“一处传神境界全出”的境界 学完这篇课文我设计了一个作业创设情境补充对话让学生写写自己在生活中如何将心比心去帮助和宽容别人第二天当我批改作业时发现学生感触还挺多的特别是部分学生的心得体会让我爱不释手学生联系自己的生活经验去谈自己对将心比心的理解说得很好我想通过对这篇文章的学习学生一定会受到教育懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想给别人多一份宽容和尊重 学生的心里话让我不由得也反思起来作为老师在与学生相处时将心比心不也显得尤为重要曾经我们也做过学生也知道当学生的辛苦过去我们也有令老师头疼的时候也曾对着作业喊累也有偷懒的时候当然还少不了犯错现在我们的角色不同了是老师了慢慢的这些经历也就淡忘了站在讲台上的我们也许想得更多的是如何去教好我们的孩子们从我们的立场出发告诉他们那样做不对应该这样但学生总是喜欢逃离我们的视线爱和我们玩躲迷藏让我们也蹲下身来从孩子的角度出发思考多点体谅学生将心比心替他们想想这个时候我们会发现其实孩子的某些错误是正常可以理解当我们对孩子多一点宽容多一点耐心后营造出一种和谐的学习氛围那我们老师教得也不至于那么累了工作起来也就快乐多了 一、每个单元都有一篇独立阅读课文如何认识和体现独立阅读课文的价值是阅读教学的关建 在将心比心一课的教学中我力求抓住阅读提示、简化阅读线索、提高阅读实效性的教学理念去设计阅读方法让阅读提示变成学生的学习方法通过学生触摸课文多次理解课文内容使学生在以后学习过程中拿到一篇文章以后知道如何有重点有层次地去开展阅读并能在一定的时间里获得更好的阅读效果 因此老师的教学设计不能就此课而设计教师的教学过程应置于学生语文学习能力的获得、学生学习语文习惯的养成这样一个系统中；置于学生情感素养逐步丰满的进程之中所以独立阅读课文的教学教师一切教学设计都是为着学生的发展服务的学生是教师选择教学设计的出发点和归宿 所以在教学的开始以广告故事妈妈洗脚导入揭示课题因为这位妈妈的孝顺让我们打心眼儿里钦佩她妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地也感染了孩子父母的言行影响这孩子的言行 从而导入到新课孩子受妈妈的感染将心比心学会了孝顺自己的妈妈但在导入时事先想好的语言却没组织好把自己先给卖了先说出了感受所以学生不知道还可以从个角度去说幸好有一个学生说出了将心比心才让我有了台阶下所以以后在教学中语言一定要谨慎 二、初读课文整体感悟中的不足之处有以下几点： 1、课堂中最美的是朗朗的读书声现在请自由读课文三分钟在难读的地方多读几遍读完后告诉老师和同学你知道了什么由于课间的耽误我班进课堂的时间延误了有五分钟所以我在上课的时候把读书的时间压缩了这朗朗的读书声在我的课堂中没有充分的得到展示 2、学生在读文后能快速地总结文中感人的两件事并能用准确的词语（温暖）概括经历了这两件事的“我”心里有什么感受但在感悟课文品味语言的读文中读的有一些蜻蜓点水不扎实没有平时的读中品文扎实 三、成功之处是好在这篇课文较简单学生的悟性较好尽管读的不是很扎实但孩子们能理解课文算是没有让我在课堂上打咯比如 （一）第一件事：些地方让你有了温暖的感觉 句子：“有一次她去商店松手”（学生能品词：沉重、一直） （二）第二件事：感悟“平静”中的母亲当时心里想的 （1）领悟“不要紧再来一次”这句话的不简单 （2）感悟第二次的“平静”这是教学中我认为应该抓住的重点内容学生能充分的理解感悟让我觉得较踏实 （3）另外我觉得能紧扣环节一步步升入教学比如现在我的心情是温暖的是幸福的一开始我的心情就这样 学生回答后紧接着出示小练笔：原来想责怪护士的我因为母亲的话语而感到温暖和幸福我终于明白了：“ 四、以文化诗升华情感把课文最后一段变成诗歌既拓展了课文又是对学生习作的提升 通过这节课我只是粗浅地认为略读课文也应该做到“精”、“略”得当虽然略读教学讲究“简”、“略”但也需要有“精”的部分否则略读就成了“泛读”那效率就低下了由于受教学时间的限制略读课文中需“精”读的点要更突出更集中因此我们需要反复斟酌寻找准确的着力点从而使力气真正花在刀刃上正如将心比心中出现了两个小故事该如何把握呢是两个都具体展开还是选择其一在反复的思考后我选择了后者我就课文中第二个故事而展开具体化的教学设计事实证明这样既节省时间、不显重复教学效果又良好但在这节课的教学中这一点想到了却没有走的更扎实说明课堂中的掌控能力还有待以提高 本文以“将心比心”为题以通过发生在日常生活中的两个小故事揭示了令人深思的人生哲理文章语言精练没有曲折的故事情节却能给读者带来极大的震撼力因为这是一篇略读课文所以在教学时我大胆放手尽力发挥学生的自主阅读能力如：初读课文时我让学生选择自己喜欢的方式读书然后思考今天要讲的这篇课文主要讲了谁的心一颗什么样的的心然后是让学生读心、悟心合作学习阿姨有颗怎样的心妈妈有颗怎样的心看看一组概括的既准确又精炼结果学生读书兴趣很浓交流气氛也好 其次重视朗读和读后感受阿姨的心让我感到了母亲的心让我感到了使学生感悟将心比心我们的生活才会变得更甜蜜将心比心我们的生活多了一份关爱将心比心我们的天空更蓝将心比心我们的阳光更灿烂学完这篇课文我又布置这样的作业“不久的将来也就是这个小护士成了医院里最出色的护士成了患者最受欢迎的护士一天一家电台要对她进行专门采访请你替他设计一份讲稿说说她的心里话”学生的心里话让我不由得也反思起来作为老师在与学生相处时将心比心不也显得尤为重要当我们对孩子多一点宽容多一点耐心后营造出一种和谐的学习氛围工作起来也就快乐多了 学校正在进行作文教学研究研究的课题是“课堂教学中利用记叙文的读写结合点提高学生自主习作能力的策略研究”于是本次教研组内做课围绕研究课题我进行了习作教学的尝试 本次教研我教学的内容是仿照8课将心比心第二自然段的写法学习把内容写具体 教学的目的是： 1了解作者通过描写人物的神态、动作、语言把内容写具体的方法 2仿照作者的写法运用神态、动作、语言的描写把一个情境中的人物写具体 设计了这样几个环节：明确目的、分析写法、学生修改习作片段、师生评议、再次修改 一节课上下来在这几方面有一些想法： 1、课堂教学以学生为主体指导才有实效提前布置了让学生写片段的练习我大致看了学生选择的内容后发现学生选择父母偏心内容比较多父母溺爱的孩子的内容比较新颖于是在课堂上打算重点指导这两个内容当课堂教学时发现三名学生汇报的都是“家长严厉”这个内容于是我立即想到调整教学预设把原来的话题调整为“反映家长严厉”的内容分成三个层次第一个层次指导语言神态的描写第二层次指导动作的描写第三层次进行细节指导、修改经过这样的调整发现学生能够深入思考运用学过的方法修改取得了较好的教学效果 2、读写结合训练应该贯穿在每个课堂中提高学生的作文水平是个难点单凭教师的讲解方法讲得再明白、再透彻学生不实践也起不到任何作用因此应该在每节课的教学中抓住可练之处让学生仿写、怕仅仅是一个词语、一句话也要让学生真正的练一练日积月累作文水平一定会有所提高 3、学生的语言表达还应继续训练我班的学生不善于表达回答问题想“挤牙膏”挤一点出一点甚至不会回答问题这在今后的教学中应该不断训练使学生积极参与教学喜欢表达 一节课的教学后教研组内教师以及郎校长的指导使我又有了新的想法思路也更加明确了 经过深入反思我发现在本节课的设计过程中我还有很多问题不明确 1、教学目的不明确我的目的是指导学生写人还是写事8课第二自然段的内容主要写了一件事通过人物的语言、动作、神态把事件写具体而我的教学目标是仿照作者的写法运用神态、动作、语言的描写把一个情境中的人物写具体所要达到的目的与文中第二自然段呈现的内容是不合拍的因此导致课堂教学的目的是不明确的因此教学的内容比较乱 我想对教学内容中的环节可这样调整：第二自然段讲了