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文档简介
三年级语文教案蜜蜂教学设计2学习目标1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。2、理解内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。3、通过资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。教学重难点:理解内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。教学过程:复习导入听写上堂课所学的生字新词。说说作者做了一项什么试验,是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。试验结果怎样呢?我们继续学习课文。精读课文,探究结果激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。a自由朗读第三、四、五自然段。b指名读。你喜欢读哪一自然段,能读给大家听听吗?c教师激励:觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的,可以站起来再读。感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?再读再思,深入理解。a两次回来的蜜蜂情况有什么不同?b结合课文有关内容想象一下:假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂,中途中会遭遇到什么情况,你会怎么想,怎么做?(可先让学生充分想象,再请多人次说)c其他同学评点他们的想象是否有道理。d教师深入引导:从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况,你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?说说理由。赏读片断,表达感情教师引导。小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想,当作者介绍二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家时,口气又是怎样的?学生自读体会。指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段,表达自己的感情和感受。再思导疑,再激兴趣诱导生疑:读了第三、四、五自然段以后,同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力,是不是又产生了一些疑问?学生发问。(主要目的就是要诱发学生提出疑问,把兴趣拓展到课外的生活实践中去。)教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗?学生多形式地朗读,或指名读,或小组读。教师再引。a对于法布尔所说,同学们还有什么想法交流吗?b学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问,让我们一起到书籍中,到生活中,用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?指导写字出示要写的生字:测、括、确、误、途、超,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。学生组词书写书,用实物投影展示,评议优点或不足。拓展活动分工合作,搜集有关昆
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