化学课新课引入方法之我见

1 / 4 化学课新课引入方法之我见 化学课新课引入方法之我见 俗话说： “ 一年之计在于春，一日之计在于晨 ” 。可见，一个良好的开端是多么的重要。同样上好一节课，引入起着举足轻重的作用。为了能让学生被课所吸引，保持学习化学的热情，激励学生对新知识的好奇和探求之心，恰当的引入对完成教学任务会起到事半功倍的效果。 随着教材的改进、教师理念的不断更新，引入的方法也是变幻莫测、多种多样。化学实验、化学问题、科学史实、新闻报道、小故事、小谜语、模型、图片、影像资料和多媒体等都可以用来创设问题情境引入新课，从而不断 激发学生的学习兴趣。下面对我在化学课上的引入总结如下。 一、直接引入新课 顾名思义 “ 直接引入新课 ” 就是一开始就直奔主题，说明这节课的学习内容，阐明学习目的，从而使学生产生学习的动力。这是教学中最常用、最简单也是最容易掌握的引入新课方法，也可以说是最省事的引课方法。 如：第七单元课题 2 燃料和热量第二课时的引入：一个化学反应的发生必然有新物质的生成，同时还伴有能量的变2 / 4 化。本节课的内容和我们的生活密切联系，对于我们创建节约型社会会有很大的帮助。今天我们就来学习化学反应中的能量变化。 但是这种引入实 在是索然无味，学生的兴致不是很高， 二、趣味引入新课 德国著名教育家赫尔巴特说过 :“ 教育应当贯穿于学生的兴趣当中。 ” 因此我在引入的时候会注重精选一些史实、故事、谜语、图片等引入新课 ,让学生在兴趣盎然的情境中步入学习的殿堂。例如 ,在学习空气时 ,我首先让学生猜一个谜语 :一物到处有 ,用棒赶不走 ,眼睛看不见 ,手摸也没有 ,咀嚼无滋味 ,无它活不久。同学们争先恐后地猜测 ,学习的兴趣被调动起来 ,我趁势引入新课。在讲水的组成、二氧化碳的性质等的时候同样可以采用谜语的形式，效果还是很好的。 三、实验引入新课 我们都 知道：化学是一门以实验为基础的学科，学习化学的一个重要手段就是实验。可见： “ 实验是化学的灵魂 ,是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉 ” 。学生爱学化学课很大程度上与化学课上的实验有关，学生喜欢探究自己感兴趣的东西。因此我抓住学生的心理，不断以实验激发学生的学习兴趣。必做实验不用说，还要补充或改进一些实验，一些演示实验还会设计成分组实验。例如：化学的第一节课就是通过很多的实验引入，学生会觉得化学很奇妙，自然而3 / 4 然的就会产生一探究竟的想法。 这种方法 是化学教学中很常见的方法。几乎贯穿于整个的化学教学，效果也是很好的。 四、复习引入新课 复习法引入新课也是常用的引课方法。教师利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。 复习法引入新课从旧过渡到新，连贯自然，成功的运用了从已知到未知的教学原则，既巩固了旧知识，又为新知识做了铺垫，使学生感到新知识并不陌生，容易接受。但是这种方法形式上相对比较单一，很难调动学生学习的积极性。 五、设置悬念引入新课 这种引入方法会使学生对学习产生浓厚的兴趣，因为总有要解决 的问题，带着问题去学习对学生是一个很大的诱惑，而且每当学生解决一个问题会有很大的成就感。也就是说我预先设置悬念，让学生感到疑惑不解，同时产生一种急于揭开谜底的心理状态。这个时候我进行启发引导，通过学生讨论、探究，最终揭开谜团，从而提高学习效率。 以上是我对化学课上引入方法的一些粗浅的认识，下面再谈一下我对引入的新的认识。 引入新课的方法多种多样，根据不同的内容，不同的学生，自身的条件可以不断更新、改进。引入的方法不拘一格，而4 / 4 且一个好的引入是一节课好的开端。如果这个引入能贯穿到整节课中，那么这个引入将是引 入中的 “ 极品 ” 。 吴妍颖老师的一节课给我留下了非常深刻的印象。她在讲燃烧与灭火的时候，通过一个影片引入，大概情形是这样的：一个人漂流到了荒岛上，他饿了，从海里捞起来一个螃蟹，他拿来吃，但是流出来的是白乎乎的东西。这个时候教师提问： “ 他最需要什么？ ” 学生很自然的回答：火！老师继续提问： “ 怎么才能得到火呢？ ” 从而引入新课。但是此片的应用还远远没有结束。例如：在探究完燃烧的条件的时候。播放此片的下面内容：这个人终于有机会要离开荒岛了。老师提问： “ 他要离开这个荒岛了，为了岛上的安全，你们认为他最需要做些什么呢 ？ ”“ 灭火 ” 老师问： “ 怎样灭火呢？ ” 自然而然的进入灭火原理的探究。我相信吴老师的课能得到那样的好