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不强迫“小学化”，是家长对幼儿园最起码的尊重 万骏 博苑教育 文章来源：幼儿园园长之家（微信号：yuanzhangzhijia123）前不久教育部印发关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知，让“小学化”成为热词。当一个问题涉及到孩子，它就不可能单纯只是一个行业的问题，所以讨论“小学化”的当然不会只是幼教领域的人，还有身处各行各业、数量庞大的家长朋友们。从反映来看，这则措辞严厉的通知并没有得到一致的赞同。大部分园长和老师自然是持支持的态度，但不少家长却表示很不理解甚至惊讶。甚至有人气愤地评论道：教育部开启了中华文明上绝无仅有的时代：读书犯法！小编觉得每一个看到这样评论的幼教工作者都会忍不住替教育部喊冤：这其中的误解真是太深了！只会盲目学知识，是在把孩子当硬盘培养。“知识就是力量”这句话没错，但也需要展开讲一下。知识固然是力量，但是也要你有驾驭这种力量的能力那才是好的，如果没有，那力量很可能就是一团在你脑袋里乱蹿的火焰，把脑子烧坏。图注：（博苑）溪谷森林幼儿园老师带着孩子处理树叶制作树叶书签图注：认真操作的孩子那驾驭这种力量的能力从何而来？没有一款程序可以告诉人怎么去处理自己的工作，也没有一本词典告诉你怎么面对人生。我们上学，学习的不止是知识，还要在这个发现真相、总结规律、深入思考的过程中培养兴趣、陶冶情操，最重要的是获得思考、实践的能力。在小学以及之后的阶段，我们可以通过系统的学习、实践去构建、增强这些能力。但是在我们人生的初期，在孩子0-6岁的时候正相反，用玩也就是游戏的方式，孩子能更好地发展自己。请对有专业度的幼师报以职业上的尊重。就目前的现状来看，小编心里有一个担忧：由于部分家长的不理解，不知道会有多少幼儿园要夹在家长和教育部门之间左右为难，民办园压力可能会更大。会自信地干预小学、中学、高中教学活动的家长非常少，大学就更不用说。但幼儿园却非常多，有时候遇上强势、霸道的家长，老师们常常有一种自己是她“配班老师”，家长才是“主班老师”的感觉。如果要追究下去的话，家长对老师的轻视应该建立在以下三个“刻板认知”之上：01幼儿园老师教的那些东西太简单了，只要不是文盲都会。你要让我来，说不定比老师教得还好。02孩子在幼儿园玩，你陪着就好了，孩子多，老师是辛苦，这主要是体力活，归根结底还是玩。又不是培养奥运会运动员，需要多专业？03尤其是对私立幼儿园，家长不自觉地有消费者心态，会忍不住“提建议”以获取更适合自己的“服务”。先说最后一条：但如果教育者都是“服务员心态”那教育出来的孩子该是多么跋扈啊？再者，老师们为了所谓的“陪孩子玩”需要学习非常多幼教专业知识。孩子在玩的过程中会表现出内在发展的情况：图注：专业的老师在引导孩子操作教具孩子在什么时候需要引导了？在什么时候需要去纠正？在什么时候需要让他独自探索以体验独立完成的喜悦？没有专业的学习和实践就没有“观察到这种珍贵萌发”的能力。教育部严禁幼儿园“小学化”，小学老师们知道这事么？有些家长看到这里应该也觉得委屈死了，怎么突然自己就成了“蛮不讲理”的人了？抛开上述提到的“原因”，家长反对或者担心教育部禁止“小学化”也并非空穴来风。他们也想问一句：这事，小学老师知道么？小学低年级与幼儿园严重脱节一年级应该是零起点，幼儿园不教小学的东西，很多一年级的老师对基础的东西也是一笔带过，并觉得零基础的孩子“难带”。这样一来就迫使家长不得不提早让孩子学习小学一年级才学习的内容。造成大班提早退园去学前班进行“小学化”！PS. 有数据显示，因为上“幼小衔接班”，提前半年甚至一年从大班退学的孩子比例在私立园高达2/3。小学“入学考试”想要上好的小学，就得通过 “入学考试”，面试考察孩子的时候仍会有一些知识技能储备的考量。家长压力大，从而也将压力转嫁于幼儿园。这也导致幼儿老师也在家长，小学与自己的专业素养之间挣扎。图注：（博苑）溪谷森林幼儿园的孩子用荷叶当遮阳伞提前把小学的知识学了不是