北师大版六年级英语下册全册unit9 教案

1 / 37 北师大版六年级英语下册全册 Unit9 教案 莲山课 件 k 单元教学计划 单元主题 Unit9Lifeintheyear2050 单元目标 技能目标 1.学生能够在不同时态、人称中正确运用词汇 2.通过语音和歌谣部分的练习，提升学生英语发音的质感 . 3.通过课文的学习，进一步培养学生阅读语篇、理解语篇的能力。 4.学生能够通过教师引导、图片帮助、小组合作的途径积极主动地学习，进一步提升自己自 主学习的能力。 5.学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。 6.提高说的能力。学生能够利用给出的语言材料，结合情景表达自己。 7.具有一定的知识迁移能力。 8.书写能力：学生能够书面表达对未来的设想。 知识目标 1. 单 词 ： 听 、 说 、 认 读2 / 37 agreebottlebreakcitycountrydarkdifferentfieldfuturehatehopehugeleavelightneithermodernotheroverhereovertherepartpickupplaceplantpresenttincanpresentunderstandwoodswork 2.语音：学生能够感知、体会英语中字母不发音的语言现象。 3.句型：感知、理解、运用 willbegoingto引导的表示将来的句型；感知表示赞成不赞成的句型 SodoI/Ido,/Idont,either.;感知表示主观希望的句型 4.课文：精读课文 学生能在教师的引导、小组合作下理解、朗读、复述课文；泛读课文 学生能在 小组合作、教师启发下理解。 5.语法：感知、理解、运用 will/begoingto 引导的表达将来时态的句子。 情感态度目标 1.通过有层次的课堂推进，学生能够由浅入深地理解课文，进而激发学生的学习成就感增加高段学生学习兴趣。 2.通过语音模仿练习和最后的开放性测试激发学生学习兴趣。 3.树立环保意识，养成良好的环保习惯。 学习策略目标 1.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。 3 / 37 2.养成在听力测试前观察图片、文字材料以便有效地抓住听力关键信息的习惯。 文化意识目标 语中，单词中存在有些字母不发音的语言现象 单元教学内容分析 本单元共 12 页，首先呈现一个完整的、有情节的故事（课文）。故事围绕孩子们到森林里植树、清理垃圾的情节展开，在休息时间孩子们由种树到 2050 年长大成人引发对未来生活的畅想。在后续的内容中，分别围绕核心话题展开了听、说、读、写的练习，让学生在完成这些由简到难的练习过程中体验学习的成就感，逐渐将知识内化成能力。 单元教学重点 1. 词 汇 ： 能 够 正 确 地 听 说 认 读 单 词agreebottlebreakcitycountrydarkdifferentfieldfuturehatehopehugeleavelightneithermodernotheroverhereovertherepartpickupplaceplantpresenttincanpresentunderstandwoodswork 2.句型：感知理解运用 willbegoingto引导的表示将来的句型；感知表示赞成不赞成的句 型 SodoI/Ido,/Idont,either.;感知表示主观希望的句型 3.语篇：学生能够理解、朗读、适当表演本课故事。 4.语法：理解、复习 will/begoingto 引导的表示将来的句4 / 37 型；表示赞成不赞成的句型 SodoI/Ido,/Idon t,either.;表示主观希望的句型 单元教学难点 1.学生在开始阶段感悟、体会 will 表达的将来时态的语言现象。 2.仿照语言材料结合自己的情景拓展对话 3.在听力练习中抓住有效信息完成练习 4.读课文的阅读理解。 书面表达自己对未来的设想 学困生教学重难点的突破措施 1.在任务完成前给予充分的时间，让学困生有足够的内化时间 2.以小组为一个学习单位，让学困生能够寻求到帮助 3.在完成重点内容时，教师要尽量得到学困生的反馈，一是这代表了全班的真实教学水平，二是让学困生感觉到压力 4.建立捆绑式评价体系是学困生学习压力的另一大来源 5.给予学困生学习动力也不可少。教师可利用评价鼓励学困生的每一次自我突破 教学方法 1.话题始终不离情景。 2.故事教学中以问题为线索启发、反馈学生学习理解情况。 3.注重培养、发挥学生的自主学习能力，学生自己能解决的5 / 37 一定让学生自己解决，学生解决不了的时候再由教师引导。 课时的划分 本单元大约需要六课时完成，每课时两个页码。 L1：故事（课文）； L2：对话、听力、词汇、语法练习； L3：阅读、语篇听力练习、读写练习； L4：语法归纳、句型操练、阅读和练习； L5：语音、歌曲、趣味阅读； L6：复习与评价。 分课时教学设计 第一课时 课时进度 第 1 课时 课型特点 阅读课，新授课 教 学 目 标 技能目标 1.通过课文的学习，进一步培养学生阅读语篇、理解语篇的能力。 2.学生能够通过教师引导、图片帮助、小组合作的途径积极6 / 37 主动地学习，进一步培养自己自主学习的能力。 知识目标 1. 词 汇 ： 能 够 正 确 地 听 说 认 读 单 词agreebottlebreakcitycountrydarkdifferentfieldfuturehatehopehugeleavelightneithermodernotheroverhereovertherepartpickupplaceplantpresenttincanpresentunderstandwoodswork 2.句型：感知 willbegoingto 引导的表示将来的句型；感知表示赞成不赞成的句型 SodoI/Ido,/Idon t,either.;感知表示主观希望的句型 3.语篇：学生能够理解、朗读、适当表演本课故事。 4.语法：理解、复习 will/begoingto 引导的表示将来的句型；表示赞成不赞成的句型 SodoI/Ido,/Idon t,either.;表示主观希望的句型 情感、文化、策略目标 1.通过有层次的课堂推进，学生能够由浅入深地理解课文，进而激发学生的学习成就感增加高段学生学习兴趣。 2.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组 或句子。 教学重点 理解、感知、认读本单元故事 教学难点 7 / 37 复述、表演故事 教具准备 挂图，录音机，卡片 教学过程 活动进程 学 生 活 动 教 师 引导 设 计 意 图 重点 关注 Step1. Warm-up Step2. 故事准备阶段 Step3. 学习故事 8 / 37 问候教师 用 Iwill句型回答问题。 自由发言 翻书 P26、 27看插图 听音对话部分，第一遍完整地听，第二遍听音，跟读并勾画出自己不懂的词汇 小组合作，处理词汇表以外的生单词 齐读对话部分 给文字部分句子标号，听音、跟读 小组合作图文配对 小组内消化难点单词，组内读课文 全班齐读课文 讨论后用课文中的句子回答 问候学生 提问：Whatwillyoudotomorrow/thisweekend/onthissummervocation? 让学生设想在 2050 年的生活会是什么样子的 板书学生的答案 提要求：翻书，看看 Bingokids 对未来有什么设想 9 / 37 要求学生翻看生词表查看新单词 要求学生图文配对 提问：Bingokids 对未来有什么设想？ 营造学习氛围 从让学生关注自身短期计划入手，导出本课话题 用话题引起学生的兴趣 用来与课文内容做对比 为将来查字典做准备 在小组内消化难点 反馈学生的理解情况 对比学生开课时的回答，保持课堂的完整性 学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态 10 / 37 注意引导学生用 will 句型回答，在学生回答时，可用Doyouagree? 询 问 其 他 学 生 的 意 见 ， 引 出Ihopeso/SodoI/Ido,too 和 Ihopenot/NeitherdoI/Idont,either. 询问学生的意见，注意引导学生用 will 句型回答，在学生回答时，可用 Doyouagree?询问其他学生的意见，引 出Ihopeso/SodoI/Ido,too 和 Ihopenot/NeitherdoI/Idont,either. 作业设计 1.听音 2.抄写本课在单元词汇表中出现的生词，为在后续课时中，学生的英语能力从听说转化到读写做准备 板书设计 Unit9Lesson1 Wordswall （板书学生对未来生活设想的句子）（ Bingokids的设想） Ihopeso/SodoI/Ido,too Ihopenot/NeitherdoI/Idon t,either. 教学反思 11 / 37 第二课时 课时进度 第 2 课时 课型特点 新授课 教 学 目 标 技能目标 提高说的能力。学生能够利用给出的语言材料，结合情景表达自己。 学生能养成听前先观察图 的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。 3.具有一定的知识迁移能力。 知识目标 1. 词 汇 ： 能 认 读 、 仿 写 词 汇forestplanttrashcanstrashglovestrashbags 2.句型：能够仿照所给的语言材料表达将来时态并能表达自己的态度。 3.语法：能够正确理解、运用表达自己对某一观点、态度的认同情绪；能够正确运用 muchmanyalotof 12 / 37 情感、文化、策略目标 1.养成在听力测试前观察图片、文字材 料以便有效地抓住听力关键信息的习惯。 2.通过教师引导、生生互动，在完成任务的过程中让学生体会学习的成就感进而激发学习兴趣。 教学重点 1. 词 汇 ： 能 认 读 、 仿 写 词 汇forestplanttrashcanstrashglovestrashbags 2.句型：能够仿照所给的语言材料表达将来时态并能表达自己的态度。 3.语法：能够正确理解、运用表达自己对某一观点、态度的认同情绪；能够正确运用 muchmanyalotof 教学难点 1.仿照语言材料结合自己的情景拓展对话。 2.在听力练习中抓住有效信息完成练习。 教具准备 录音 教学过程 活动进程 学 生 活 动 教 师 引导 13 / 37 设 计 意 图 重点 关注 Step1. Warmup Step2. Review Step3. TalkTogether Step4. ListentoThis Step5. Wordsyouknow Step6. AgreewithaFriend 14 / 37 Step7. 完成句子 问候教师 学生根据自己的观点结合故事内容自由发言，提醒学生用Ihopeso./SodoI./NeitherdoI.表明自己赞成与否。 翻书 P28 读一读人物对话，说说是否同意人物观点 小组内以会话形式讨论 小组展示会话 看图，谈谈自己对图片意思的理 解 听音，写序号 看图，结合本单元故事内容说说图中表达的意思 填写单词 学生能力教好可以要求看图说话 看句子 分组说句子和表达观点 完成练习补充句子 问候学生 15 / 37 提问：Whatwillthelifebelikeintheyear2050? 引导学生理解右边的句子 对会话效果给出评价 引导学生看图猜意 带领学生检查自己的答案 引导学生复习词汇forestplanttrashglovestrashbags；巩固新单词 trashcan 告诉学生： ? 解释 SodoI.=Ido,too/NeitherdoI.=Idonteither. 引导学生区分 muchmanyalotof 的区别 营造学习氛围 复习、回忆上一课时所学内容 提供会话的语言材料 培养学生听力策略 培养学生 观察图片的习惯和能力 16 / 37 学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态 鼓励学生跳出书中的范围表达自己的观点 关注学困生的完成情况 关注学困生的完成情况 作业设计 1.用本课句型表达自己观点 2.抄写本课词汇和短语 板书设计 Unit9Lesson2 forestSodoI.=Ido,too NeitherdoI.=Idon teither. plant trash gloves trashbags trashcan 教学反思 17 / 37 第三课时 课时进度 第 3 课时 课型特点 阅读课，巩固课 教 学 目 标 技能目标 1.通过阅读练习，进一步培养学生的阅读能力； 2.学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。 3.提高说的能力。学生能够利用给出的语言材料，结合情景表达自己。 知识目标 1.语篇：能够理解短文内容； 2.语法：了解 will 引导的将来时态的语言现象； 情感、文化、策略目标 1.在准备回答阅读问题时 ，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。 2.在完成任务的过程中激发学生的学习成就感，培养英语学习兴趣。 18 / 37 教学重点 1.理解阅读材料信息，完成相关练习； 2.能够根据问题书面表达将来时态的句子 3.运用 hopeso/hopenot 表达自己的观点 教学难点 1.理解语篇式听力材料，从中抓住有效信息完成相关练习。 2根据问题书面表达自己的观点。 教具准备 录音机 教学过程 活动进程 学 生 活 动 教 师 引导 设 计 意 图 重点 关注 Step1. Wormup 19 / 37 Step2. 学习课文 Step3. Listenandmatch Step4. Answeraboutyou Step5. TalkabouttheFuture 问候教师 自由回答 分小组阅读，讨论，回答提问并说明出处 分小组完成课后练习 回答问题 观察图片，回答问题 听音，写序号 回答问题，订正答案 20 / 37 结合听力内容谈谈自己的假期打算 分小组完成练习 说出自己的答案 结合上个活动的内容谈谈未来的生活是怎么样的，其他学生表达同意与否 查看教材上列出的参考句子 小组合作谈谈对味来的设想，全班展示 问候学生 ? ? Let sreadthestory. 帮助学生扫清理解障碍 设问：猜测每副图会有哪些关键信息？ 总结语法现象： Will 与 begoingto用法的区别 根据学生完成情况 给予评价 板书学生说出的内容 21 / 37 营造学习氛围 教师设问，引出话题 学生在解答的过程中学习、理解课文，体会学习学习策略 培 养 学 生 听 力 策 略 板书语言材料，为学生开口提供参考 学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态 问题可以自由发挥 ，但一定要能够引发学生的阅读兴趣 关注学困生的完成情况，在反馈中发现、帮助学生的理解难点 关注学困生的完成情况，在反馈中发现、帮助学生的理解难点 关注学困生的完成情况，在反馈中发现、帮助学生的理解难点 对学生的回答进行口头评价 作业设计 22 / 37 要求学生写篇关于未来的小作文 板书设计 Unit9Lesson3 Wordswall Will begoingto will Ihopeso. Ihopenot. 教学反思 第四课时 课时进度 第 4 课时 课型特点 阅读棵，巩固课 教 学 目 标 技能目标 1.书写能力：能用 will改写句子表示将来时态。 2.通过阅读练习，进一步提升学生的阅读能力。 23 / 37 知识目标 1.句子：进一步巩固 will表示将来时态的概念。 2.语篇：能够理解短文内容。 3.语法：通过活动 “Focusongrammar”, 学生能对本单元语法现象有归纳性认识。 情感、文化、策略目标 1.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。 2在课堂任务的完成过程中激发学生学习成就感，维持对英语的学习兴趣。 教学重点 1.用 will改写句子 2.学生能够理解短文内容，完成阅读理解题。 教学难点 短文的阅读理解。 教具准备 教学过程 活动进程 学 生 活 动 教 师 24 / 37 引导 设 计 意 图 重点 关注 Step1. Warmup Step2. Review, Focusongrammar Step3. Let spractice Step4. Readandanswer 向教师问好 回顾故事内容 表述故事内容，在谈到人物观点时学生要做出自己对其观点的评价 25 / 37 小组内根据板书做会话练习：表达对未来的描述；表达对其观点是否同意 小组展示练习情况 看插图，说说图中人物喜欢和不喜欢的事情 角色扮演表演图中人物 根据黑板提示表达自己的喜好，其他学生表达自己是否赞成 小组合作，用 will 句型改写句子 小组合作读课文，勾画难点词汇、句子 全班交流扫除理解障碍 齐读短文 组内合作完成阅读练习 检查答案，说明自己的学习策略 向学生问好 展示挂图 在学生的叙述过程中板书本单元重点句型 解释 begoingto 与 will 引导将来时态 的句子的区别 26 / 37 根据完成情况给出评价 总结喜欢的表达句式： Ilike/Ihope/Ilove 不喜欢的表达： Idon tlike/Idon twant 对学生的表现做出评价 监控学生的完成情况 对学生的完成情况做出评价 营造学习氛围 做语法总结，同时又为下一步的会话练习做语言材料准备 体现英语的语用功能 为学生表达自己的观点提供脚手架 由于是泛读课文，难度也不大，这个练习主要靠学生发挥自己的策略完成，培养、发挥学生的自主 学习能力 27 / 37 学生在答案交流过程中交流阅读策略 学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态 关注学生的观点是否有新意，培养学生的想象力 关注学困生的完成情况 新课标第一网 总结学生的阅读策略 作业设计 用 will,begoingto 写小作文 板书设计 Unit9Lesson4 （ Focusongrammar 的语法总结）（学生的学习策略） 教学反思 第五课时 课时进度 第 5 课时 课型特点 巩固课 28 / 37 教 学 目 标 技能目标 1.通过语音和歌谣部分 的练习，提升学生英语发音的质感。 2.通过趣味猜谜活动，学生能更加准确地运用 will 表示将来时态。 知识目标 1.学生能够体会英语中字母不发音的语言现象。 2.学生通过歌谣体会英语的连读现象。 3.通过趣味猜谜巩固本单 will表示的将来时态的现象。 情感、文化、策略目标 1.学生体会英语中字母不发音的语言现象。 2.通过语音模仿练习和最后的开放性测试激发学生学习兴趣。 教学重点 1.学 生能够体会、感知不发音字母的语言现象。 2.学生通过歌谣能够体会英语的连读现象。 3.通过趣味猜谜学生更能准确运用 will表将来的语言现象 教学难点 1.准确地跟读歌谣 29 / 37 2.准确理解趣味猜谜谜面的意思 教具准备 录音机 教学过程 活动进程 学 生 活 动 教 师 引导 设 计 意 图 重点 关注 Step1. Warmup Step2. 语音练习 Step3. chantandsing 30 / 37 Step3. BINGokidsQuiz 向教师问好 听音，小组讨论总结发音规律：着色部分的字母不发音 听音，跟读 听音，跟读练习 2 的内容 勾画出不发音的字母 分小组完成写作练习 全班内交流自己的写作 听音，指认并一句句模仿读 2-3 遍 听音，指认并仿读语篇 学生脱离录音指读语言材料 以小组为单位展示、反馈 小组读句子，勾画出不理解的单词、词组 全班范围提出、解决不懂单词 小组合作完成练习，写出自己的答案 全班交流各自的猜题结果 向学生问好 提供额外的语言资料， 31 / 37 放录音 解决全班性的难题 营造学习氛围 不是难点内容，学生充分发挥自主学习的能力 考察学生的知识迁移能力 保证足够的语言输入量 让学生从模仿句子开始到模仿语篇，符合最近发展区规律 教师在此环节把自主权交给学生，在学生实在不能解决的情况下教师再扮演帮助、引导者的角色 开放性问题，以激发学生兴趣为主 学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态 教师观察学生的活动，在学生实在有困难的情况下32 / 37 再发 言 抽查学困生的发音情况 抽查学困生的发音情况 教师不讲解歌谣意思，不分解语言单位 教师观察学生的活动，在学生实在有困难的情况下再发言 作业设计 回家后向父母提 quiz问题，搜集更多符合谜面的答案。 板书设计 Unit9Lesson5 （列举教师搜集的含有不发音字母的单词） （板书 quiz活动中的答案） 教学反思 第六课时 课时进度 第 6