区域活动：我为妈妈汤头发_第1页
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1 / 2 区域活动：我为妈妈汤头发 区域活动开始了，孩子们像往常一样纷纷来到了各自喜欢的区域玩了起来。一向热门的剪纸区域今天却只来了二位孩子，可没过一会儿，浩浩小朋友也起身向热闹的 “ 医院 ” 走去。连续二天剪纸区域依然是那么冷清，这样可不行，必须再次引发孩子们对剪纸的兴趣。 于是，讲评时我特意拿出了婕婕剪的又细又长的纸条问：“ 你们看，婕婕剪的细细长长的纸条多漂亮呀，它又像什么？ ” 这时，孩子们热闹了起来，有的说像线、有的说像水、有的说像妈妈的头发 这时，我灵机一动马上说： “ 对呀，它像妈妈的头发。 ” 接着， 我又马上找来废旧材料制作了妈妈的头像，我又请婕婕把刚才剪的纸条贴在了头像上，于是细长的纸条就变成了妈妈的头发。我又问： “ 妈妈直直的头发真漂亮，你们妈妈的头发和她一样吗？ ”“ 不一样，我妈妈的头发是卷卷的。 ” 苗苗马上说道， “ 是吗，你妈妈的头发是卷卷的真漂亮。那，这个妈妈也想变成卷卷的头发，谁来帮妈妈烫头发。 ”“ 我来、我来 ” 小朋友们一下子热闹了起来。就这样，在我的指导、帮助下一个烫头发的妈妈出现了。于是，剪纸区域又热闹了起来 2 / 2 思考： 1、活动中材料的适时投放、更换是十分重要的 ，它与幼儿活动发展的情况有着密切的关系。然而，教师投放、更换材料的 “ 秘诀 ” 就是要在活动中幼儿对材料的反应，并分析出幼儿的需求。为小班幼儿提供的操作材料应更加注意孩子的年龄特点和兴趣爱好，材料和环境最好是他们生活中经常接触的、熟悉的。 “ 我为妈妈汤头发 ” 就是老师找到了激发孩子兴趣的切入口：孩子都有新鲜感，他们对一成不变的东西不感兴趣。小班孩子更容易转移兴趣。因此，活动中教师应注意观察，并适当调整。 2、在教师与幼儿的互动的过程中，虽然材料充当了重要的角色，但它是无声的，它的暗示作用并不是独立发挥的，有时他 需要与教师的语言提示、行动参与
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