十五分钟的信息技术课

1 / 6 十五分钟的信息技术课 十五分钟的信息技术课 【摘要】在教育信息化发展的今天，如何在信息技术教学中充分发展学生自主学习的积极性。本文通过信息技术学科教学的实践探索，提出了十五分钟的信息技术课教学模式。以如何上好十五分钟的信息技术课为论点，简述了上好信息技术课的要求和方法。 【关键词】信息技术有效教学教学方法自主学习 中学信息技术教育的根本任务是普及计算机文化，提高青少年素质，主要内容有计算机基础知识和操作能力等部分组成。但由于目前大部分中学在信息技术课程设置、时间安排或硬件设施的不完善等诸多 方面的原因，直接影响了教师的教学，同时也限制了学生对计算机知识的掌握和发展。所以，有效的提高课堂教学效率就成了解决这些矛盾的最好方法。而信息技术课是一门实践性、操作性很强的学科，如果老师一味的讲解书上的知识点，学生丝毫没有上机操作的时间，这对学生接受计算机知识的能力将会大大降低。 有些老师在教学中，喜欢把每一个内容讲得详详细细，这样学生就处于一个被动学习的状态，导致课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。作为一名信息技术教师，在许多需要操作的课程中（一堂课 40 分钟）我一般只安排 15 分钟的时间来进行讲解、示 范，力求做到语言幽默风趣，有感染力。2 / 6 那这 15 分钟的授课时间能否提高课堂教学效率呢？经过教学实践，我认为只要充分利用、安排好这 15 分钟的时间，它的教学效率远比传统的教学模式要高的多，但这也对教师的要求也提高了，毕竟课堂上的不确定因素增加了，教师要关注每个学生，使不同的学生在原有的基础上都得到不同的发展。备课也成为及其重要的一个环节，教师要针对不同的班级，不同的学生情况进行针对性的备课，某个知识点的重要部分在什么地方，应该怎么去引导学生学习，不同的班级总体接受能力也有不同，要把知识点如何的摊开，也就是说教师要在 短短的 15 分钟把教学活动组织得 “ 有序 ”“ 有效 ” 。如何把握这 15 分钟的时间，我有几点体会，与大家交流。 一、巧设 “ 导语 ” 良好的开端是奠定一节课成功的基础。兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。信息技术是讲究操作的一门课程，在教学中也发现，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作分钟。所以本人认为，在许多需要操作的课程中，应注重精讲多练，通过前期的精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法。作为教师除了应当注重“ 导语 ” 的设计，使它能够充 分调动学生兴趣、乐于去学新的知识外，教师对 “ 导语 ” 的时间也要有一定的控制，一般3 / 6 “ 导语 ” 目的是调动起学生的学习兴趣，也可以唤起他们更高的学习热情，所以在设计导语的时候一般控制在 3 分钟左右的时间。导语的设计也有几种方式： （ 1）、问题式导入 带着问题去学习，使学生目标明确，有的放矢。问题式导入可以让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从面达到掌握知识的目的，比如在学习八年级信息技术第二章文字处理（中山市教育局教学研究室编）时，在每一节都会导入一些问题： 现代社会，利用计算机来进 行文字处理已经成为很多人日常工作、学习中不可缺少的一部分，那大家知道我们是用什么软件来进行文字处理的吗？ word 软件除了能进行文字编辑以外，还能进行什么工作？ 通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。 （ 2）、 “ 范例 ” 导入 当然， “ 导语 ” 不单单指的是教师在上课开始时的开场白或者是一些问题式的导入语言，还可以是 “ 范例 ” 。让学生看与本节课内容 相关的教师制作完的成品以及网上下载的一些资料，比如：我在讲解八年级信息技术第三章多媒体演示文稿制作（中山市教育局教学研究室编）中，我就根据教材内容和学生心理精心设计出能吸引学生兴趣的幻灯片4 / 6 （如：奥运知识知多少、阔别已久的童年玩具、环保你我他等一些贴近生活的主题）以及从网上下载了中学生电子报刊的优秀作品，用这些生动、形象的具体事例激起学生学习的热情。当学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。 二、教学演示 在教学过程中，我就充分利用了 “ 电子教师 ” 的演示功能，将学生机的屏幕锁定，然后将教学步骤一步一步的演示给学生看，一边演示一边讲解。比如：文字处理和多媒体演示文稿的制作等这些课程都是操作性很强的内容，按照教材的内容和学生的实际接受能力，可以把整章内容分成几个知识点（一节课一个知识点），如多媒体演示文稿的制作这一章就可以分为： 1、幻灯片的初步制作（设置文字、图片的操作）； 2、如何增加加新的幻灯片以及设置背景； 3、设置超级链接； 4、使用外部文件来丰富幻灯片； 5、让幻灯片动起来。每个知识点的时间控制都安排在 10 12 分钟左右，讲完一个知识点， 就把时间最大限度的放给学生上机操作，让学生能充分的吸收这个知识点的内容，当学生把该项课程的所有知识点都掌握好了，那么制作出一份精美的幻灯片已经不是一件难事了。当然教学中也应该大胆放手，激发学生创造性思维能力。比如：在幻灯片制作的课程中，由于学生之前已经学习完了 word 软件，所以一开始演示的时候5 / 6 我并没有把插入图片、艺术字作为讲解内容，而是把这个内容放在了学生上机作业的中，并说了一句大家去试着操作一下幻灯片的图片和艺术字插入是否和我们之前学习的 word是一样的。从教学效果来看， 99的学生都能自主完成这项操作。 课堂十分钟的讲课时间既要保障该讲的内容都能够完整地讲出来，还要保证使学生在后面的练习中有内容，有针对性，而不能使学生不知所措。 学生上机实践操作时，我们的多媒体教室安装了由我校教师自主研发的一个信息技术管理软件，学生可以通过这个软件进行师生互动、生生互动、小组学习、小组作品互评、优秀作品推荐等，学生通过作品推荐栏目参考其他同学的作品，认识自己的不足。另外一些还没及时巩固所学知识的同学可以通过互助学习使问题得到及时解决，使学生能够体验多层面的成功。这样的课堂氛围，能让学生更有兴趣的接受新知识。当然，教师的巡 视指导也是必要的，要使学生做到所学知识能够随学、随练、巩固。 要讲好一节十五分钟的信息技术课，教师必须要有高效的课堂设计和要有充分而有效的课堂练习内容。总之， “ 教无定法 ” 在某种意义上是有一定道理的。教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。这就需要我们不断地根据具体