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但愿人长久教学反思 学习完但愿人长久孩子们都舒心地笑了似乎忘记了我的“严肃”我的“凶”走进课堂的我依然轻松自如这使我欣慰教学本文我抓住了苏轼的情感线索所以教学很流畅 教学回顾： 一、破题导入 二、初读感知 1、大声读课文用波浪线画出理解的词语在不理解的词语上打问号 2、默读课文说说课文主要写了什么（提示：谁什么时候想起了写下了） 3、速读找一找在那个中秋佳节的夜晚苏轼的内心发生了些变化用着重号标出三个关键词 三、精读感悟 苏轼的心情不断变化思念（心绪不宁）埋怨宽慰让我们一起走进文字走进苏轼的内心 1、读13想一想“心绪不宁”在文中意思说一说苏轼因为什么而“心绪不宁”而思念弟弟（中秋佳节应团聚苏轼却独在异乡为异客；众人皆欢欢喜喜唯苏轼孤独看月；手足情深分别已久却远隔千里） 2、读一读第四小节联系上下文说说“埋怨”的意思苏轼为什么会埋怨圆月（因思念而睡不着月圆人圆独我不圆）关注省略号尝试补充 3、读一读56联系上下文推敲“宽慰”意思想一想苏轼会“宽慰了许多” 诗文对照师读诗句孩子读课文然后互换想一想如果你是苏轼的弟弟听了他吟诵的诗会对他说些什么（尽量用上一些诗句海内存知己天涯若比邻两情若是长久时又岂在朝朝暮暮） 四、朗读课文总结 这是一篇特殊的课文你以前学过这样的课文像这样的课文诗蕴藏在文中让我们比较容易体会诗人的内心世界以后我们读诗也要这样联系诗人当时的生活背景走进诗的意境 反思： 把握线索百毛皆顺本文字数不多但在少不更事的孩子读来很乱很苍白无法体会到苏轼当时的内心于是我在整体感知时就让学生把眼球盯住这三个关键词 寻找基点适度拓展“手足情深”“眼睁睁”是两个很好的拓展点有助于学生走进课文感受兄弟间的深情有助于体会苏轼强烈思念弟弟却无可奈何的无助心境从些句子你知道了他们“手足情深”你和谁“形影不离”你们俩一起干什么如果你和这位好友、这个爱物分别七年你的心情样用这样推己及人的移情让孩子走进课文 与人对话抒发感情在本课教学中我设计了两次说话联系一是补充苏轼的埋怨二是弟弟读诗后的心里话应该说第二次的说话训练效果不错学生能从“孤独
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