观课议课心得体会

1 / 6 观课议课心得体会 小编语：观课议课与听课评课不同，它主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。以下由上学吧范文大全整理观课议课心得体会两篇，仅供参考。 观课议课心得体会 通过学习观课议课让我真正明白观课的真正意义。首先，听课者必须对课堂认真观察，以一个观察者的身份出现。观课时我们不一定要坐在教室的最后，可以坐在学生的旁边，了解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习 效果。同时教师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，我们的观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不全是观看老师的表演。 其次要转变评课的着眼点，把学生的发展作为关键点，对课堂教学评价的重点从授课教师的教学活动转向学生学习活动的过程和结果。看教师是否想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来 ;看学生是否积极参与、是否主动探究、能否提出有价值问题、还要看学生的学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。真正站在上课者的立场上 ，跳出讲课人的思维框框，最大限度地维持原执教者意图的基2 / 6 础上进行修改，则是对被评者最大的帮助。我们的议课就要最大限度地保证这个，这样的课就可以认为是一堂很好的课。 以往听课，我习惯坐在后面，把重点放在记录上，上课老师在教学过程中的语言，提问等方面，一节课下来我总是不停地在记录，也没有时间抬头观察学生课堂上的表现。听了陈老师的讲座，我明白了听课时应该坐到学生中间去，不要只记录老师的表现，教学设计流程。主要观察学生的表现，把某个环节中学生的表现记录下来。因为学生是课堂上的主体，要关注的是学生在这节课上的 反应。这同时也反映了教师在备大纲、备教材、备学生的深入程度，也反映出教学活动的组织的有效性，其实也是教师教学效果的真反映。 在日常的听评课活动中，更让我不知所措的是评课，老感觉没有话说，不知道应该怎样评 ?那么怎样才能让自己能象其他教师一样侃侃而谈呢 ?那就要象陈教授所讲的，在观课之前要对本课教学内容、重点，以及教师教学努力方向有所了解，使自己在听课的时候有方向。在听课的同时，还要把自己随时想到的问题马上记录下来。哪怕是一个字，记得越是及时越是好。等到交流的时候就可以说出自己的想法与大家交流了。这样的 观课议课也能使老师们从活动中收获经验得到成长：通过上课，听课教师了解为什么这样上 ;通过观课议课，使听课教师明确这堂课好在哪里，哪里需要完3 / 6 善等 ;观课老师也从活动中得到启示，给出自己中肯的意见和建议，丰富自己的阅历，为上好以后的课堂奠定良好的基础。 陈大伟教授说： “ 没有反思的经验是狭隘的经验 ” 。有许多时候，我对自己的课堂不太满意，但究其原因也说不上来这样一天一天过去，问题仍然是问题，教学也没有什么进步。原来这需要我不断反思，让问题走进心灵深处，在反思中解决问题，提高自己的教学水平。 我们也 要像书中陈大伟教授那样，在观课之后能够深入地和教师探讨一节课的诸多问题，并从不断地交流中知道这节课的不足之处在哪，在不断地交流反思中去提高，让教师真正知道自己的不足，然后在今后的工作中去思考、去进步。同时，把这些经验为我所用，不断提高自身的教育教学水平。细细品味有效观课议课这本书，我清楚地理解了我们为什么要进行观课议课，知道了观课议课的目的在于促进教学更加具有合理性，是一种合作学习与交流，是一种有效的合作方式。 它教给了我们一种方法，只要我们掌握了这种清楚地方法，并抱着积极的态度去向他人学习，我们的课堂定会更加有效、定会更加精彩。在今后的工作中，在 “ 以生为本 ”的教学理念下，我一定把学生的学习活动和学习状态作为观课议课的重点，以学的方式、效果来思考教学方式的合理性，4 / 6 达到真正意义上的有效教学，从而不断提高自己的教学水平。 观课议课心得体会 读完了有效观课议课这一本，让人不禁眼前一亮、豁然开朗。陈大伟教授提倡把 “ 以人为本 ” 的理念落实到教师教育工作中，提出了全新的 “ 观课议课 ” 理论，让人受益匪浅。 听课评课是我们日常生活中经常性的工作，但我们的思维一直停留在传统的听课与评课模式中，为观课而观课，为评课而评课，听过许多节课。通过本次学习，让我对以往的观课议课活动重新进行了审视，让我对如何提升观课议课活动的质量，提升活动的有效性，有了更深入的认识。 常常我们是坐到教室中才知道今天听课的内容，即便是提前知道课题也不会事先做些了解准备，这样对于不熟悉教材的人来说，听课的效率就会很低。通常上课者对课堂教学的设计及意图听课者事前是不得而知的，要在听课的过程中自己慢慢揣测体会。而如果课前上课者有所说明、听 课者有所了解，那么听课过程中目的性就会更明确，效率也会更高。在议课的过程中，平等的交流更为重要。陈大伟教授指出：观课议课不是为了展示教师自己多么出色优秀，而是为了发现和解决教师专业发展、课堂教学中的问题。所以，尊重、平等、交流，使上课者和观课者消除隔阂、直面问题、5 / 6 共同分享，才能取得议课的成功。 通常的听课评课活动往往面面俱到，这种方式看似全面，但也隐含着听课者对课的思考不够深入，泛泛而谈，在有限的研讨时间内不能使议课达到一定的深度，对上课者的帮助不大。陈大伟教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题 。看看书中的案例，都很好的表明了这一点。比如：一节课超时，探讨是哪些地方 “ 浪费 ” 了时间 ?语文课观察教师在指导学生阅读理解方面的做法和效果。 有主题才能有重点，才能更深入，更有效。 三、 以学论教 我们习惯在听课时关注教师是怎样教的。有时甚至过分注重教师的语调、体态、形象等带有表演特质的因素。很多时候我们把教学效果不理想归罪于学生，常常我们会说：你这样设计是好的，就是学生不配合。加涅认为：教只是为了帮助学生学习。在 “ 以生为本 ” 的教学理念下，把学生的学习活动和学习状态作为观课议课的重点，以学 的方式、效果来思考教学方式的合理性，这样才能更有效的促进教学方式的转变，达到真正意义上的有效教学。 教学反思是当下大力提倡的促进教师专业成长的有效方式。观课议课的目的是改进课堂教学，进而促进教师的专业成长。所以无论是上课者还是观课者，不能满足于这一课的顺利结束。应该立足于一课而放眼于将来，要通过眼前6 / 6 这一课的研究与思考，对自己教学行为背后的观念进行批