广东省中小学教师教育技术能力建设项目中级培训

广东省中小学教师教育技术能力建设项目中级培训助学手册Assistant Manual1.0版广东省中小学教师教育技术能力建设项目办公室 2009 版权所有一 助学导师职责广东省中小学教师教育技术能力建设项目中级培训采用远程培训模式，以学员自主学习为主，助学导师指导为辅，帮助学生更好的完成中级培训课程内容，达到中小学教师教育技术能力标准。中级培训的助学导师应在督学的指导和监督下，完成课程学习引领等工作。助学导师的主要任务有两大项：对学员学习的管理和指导，以及对学员学习进行评价。（一）学习管理和指导1、学员分组 在每期培训开始前一天，助学导师需登录到助学导师工作平台（）对本班学员进行分组。每个组成员控制在10人以下。2、模块时间设置在每期培训开始前一天，助学导师需登录到助学导师工作平台，对中级培训课程的五个模块进行时间设置。省项目办建议各模块时间设置如下，各助学导师可根据本班学员完成的情况适当调整。模块名时间第一个模块3天第二个模块10天第三个模块8天第四个模块8天第五个模块6天3、指导课程学习助学导师要利用助学导师工作平台的发布助学通知的功能对学员的课程学习进行指导，例如，在每个开始每个模块学习之前，告知学员该模块的学习目标、学习要点以及学习方法，要完成哪些必修内容，要完成哪些作业，等等，引领学员进行网络学习；在每个模块学习结束时进行模块学习的总结，告诉学员本模块的学习情况，及时表扬学习表现积极的学员，指出做得不够好的情况，给出下一步的努力方向，等等。4、引导网上讨论助学导师必须监控学员网上讨论的发帖情况，通过助学导师的发帖引导学员开展学习讨论。助学导师还要负责推荐学员的精华帖，并删除与学习无关的发帖。5、交流解惑助学导师需在培训过程中，积极与学员进行在线交流，查看学员讨论帖，对精华案例分析及讨论贴可进行共享，让本班学员参与讨论。在助学导师工作平台右侧的班级交流区内，提供“我的小纸条、师生交流、在线交流”等工具，助学导师应在此区域内，积极同学员进行交流，组织讨论，回答学员的问题，对于一些无法解答的技术性问题，可以转交省项目办或者广州市远程教育中心进行解答。助学导师在培训过程中，每天应保证一至两个时间段在线。应提前告知学员每天在线的时间，便于学员在此期间内登录平台，寻求帮助。6、参与督学组织的网上集体备课会助学导师必须在每期开班前和二、三、四模块开始前参加督学组织的网上集体备课会，进行教法研讨。7、评选优秀学员 助学导师应在培训结束后评选本班优秀学员3-5名，上报省项目办。（二）学习评价1、学习点评助学导师可以通过发布助学通知的方式或在讨论区发帖的方式点评学员的学习情况，例如点评每个小组必修活动的案例分析的讨论。2、作品评审学员需在每个模块结束前提交该模块的作业（中级培训共三个记分作业需批改，即“研究性学习的设计方案”、“应用Frontpage制作教学网站”以及“应用Excel进行教学统计”），助学导师应在学员提交作业后对作业进行评审，给出成绩。如果学员的作品不符合要求，助学导师应该将作业打回让学员修改或重做，同时要给学员提出修改或重做的意见。学员重新提交作业后再评审和打分。培训平台将在模块5开始后，对前面所有模块重新开放，学员可以在此时进行作业的补交或重交。助学导师要在学员结业测试后一周内完成所有作业的评审。 二 助学指导教育技术网路培训中的一项重要活动是网上讨论，而助学导师的重要职责之一就是引导讨论。要成功地引导学员的讨论，助学导师必须明确每个学习模块的学习目标和要点，能结合实际教学给学员提出引导讨论的问题。下面就模块二、模块三和模块四的学习讨论指导提出一些建议。（一）第二模块的学习模块二的学习主要围绕教学初步设计来开展。结合学员在教学中可能遇到的问题以及完成作业的需要，可以引导学员开展以下的讨论。1、 要很好地开展研究性学习教学活动，关键是什么？（选题？教师的辅导？学生的研究环境？）学员完成本模块的学习后要做一个初步的研究性学习的教学设计。引导学员开展对研究性学习的关键问题的讨论，有助于学员加深认识研究性学习的特点和作用，以便做出较好的作业。2、 研究性学习能作为一种教学方法（而不是作为一门课程）应用于各学段、各学科的教学中吗？对学生来说，开展研究性学习的根本目的不是学习如何去研究，而是学习如何通过研究的方法来学习知识和技能。因此探讨如何将研究性学习作为一种教学方法（也可以说是一种学习方法）应用于各学段、各学科的教学中（或学习中）更有意义。3、 教学目标分析、学习者分析和教学策略分析这三者如何有机结合？在不少老师的教案里，教学目标分析、学习者分析和教学策略分析这三者之间没有联系，纯粹是为了分析而分析，为了写教案而分析。因此引导学员关注这个问题，克服为了分析而分析的做法，很有现实意义。要使教学目标分析、学习者分析和教学策略分析这三者有机结合起来，必须以教学（学习）目标为核心，通过学习者分析，在学习者身上找出有利于实现本次教学（学习）目标的因素，在此基础上通过教学策略分析，选出能充分利用学习者有利因素实现本次教学（学习）目标的教学策略（或方法）。4、 思维导图工具在教学前期分析里所起到核心作用是什么？思维导图工具的主要作用是引导人们对问题进行分解性分析，最终得到一个层级结构的分析结果。通过对思维导图工具的作用的讨论，既引导学员更有效地在教学前期分析里使用思维导图工具，也能引导学员关注其他能起到相同作用的信息化工具。（二）第三模块的学习对相当多的学员来说，在第三模块的学习中遇到的难点是网页制作。因此助学导师自己必须比较熟识用FrontPage制作网页的技能，能有效帮助学员解决网页制作的技术问题。在讨论活动中，可以引导学员对以下问题进行讨论，以便提升学习效果。1、 信息化资源如何促进研究性学习的开展？因为要求学员提交的三个作业必须是内容连贯的作业（也就是说三个作业都是围绕同样的教学目标、教学内容和教学方法所做的设计），因此对本问题待探讨有助于学员将信息化资源的利用与教学目标、教学内容和教学方法有效结合起来，以便做出较好的本模块的作业。2、 信息化资源在教学中的主要误用现象是什么？对教学带来什么严重的负面结果？能否制定出一套信息化资源在教学中运用的原则？随着计算机与网络的普及，在教学中利用信息化资源已不是什么新鲜事。但是物极必反，信息化资源在教学中的利用并非越多越好。目前在教学中滥用信息化资源已经成为不可忽视的问题。因此引导学员对这些问题的讨论有非常现实的意义。3、 网络在教学中主要起什么作用？为什么中小学教师一定要掌握基本的网页制作技术？如上所说，学员在本模块的学习中遇到的难点是网页制作。因此引导学员讨论这些问题，主要是为了帮助学员树立信心，克服困难，很好完成本模块的作业。（三）第四模块的学习本模块实际上包含两个学习内容：教学实施与教学评价。对这两个内容点学习讨论，可以用以下问题将讨论引向深入。1、 班级授课这种教学组织形式是否注定我们的教学方法和教学策略必须以授导型教学为主？班级授课是目前我们在教学中的主要教学组织形式，因此探讨如何在这种教学组织形式下使用多种教学策略开展教学对学员来说非常有意义。2、 在研究性学习中，如何在教学环节中体现教师的主导作用？研究性学习是我们中级培训的重要话题，因此引导学员在各个教学环节中关注研究性学习的实施，分析所遇到的困难，能有效地帮助学员提高运用研究性学习的技巧。3、 有多少种方法评价一名学生的学习成就？各种方法有哪些主要作用？在研究性学习中我们应该更关注哪些评价方法？这组问题比较综合性，但主要目的还是引导学员通过讨论，充分认识评价量规这种评价工具在过程性评价、学生自我评价、指引性评价等多种评价方式中的作用，提高学员对评价量规这种评价工具的兴趣。助学导师平台主要分为两大块，左侧小栏为课程、教学和教师的基本信息。右侧为课程主功能区。助学导师在该平台可以实现“个人管理”、“班级管理”、“教学辅导”以及“切换班级和学员”等功能。三 助学导师平台操作指南（一）助学导师平台功能介绍 1、学员与班级选择 2、课程信息 3、课程资源 4、教学管理 5、教师团队 6、课程公告区 7、课程教学区 8、班级交流区（二）个人管理1、登陆平台访问地址：http： / www .打开IE浏览器，输入以上门户网站地址http：/，在“教学和管理区”点击“助学导师平台”，进入新页面。在用户名和密码的输入框中输入用户名和密码，再输入随机验证码，点击“登陆”即可登入助学导师工作平台。进入平台后，点击右上方的“退出”按钮可以退出平台。在左侧的“教师团队”下，教师可以对“头像”、电子邮件以及电话进行修改。点击左侧教师自己的名字，会弹出一对话框，就是可以点击“编辑个人信息”，修改个人资料。点击email右面的，可以重新修改自己的电子邮件地址，点击电话后的，可以修改教师的电话；点击email后面的，可以改变信息的公开性。2、修改个人信息图一（三）班级管理1、 发布课程通知点击平台左侧“教学管理”下的“通知管理”，会弹出以下页面，教师可以实现“发布新通知”；查询已发通知；对通知进行删除、编辑、关闭以及置顶的功能。 图二 点击上图中最上端的“发布新的通知”，助学导师在新弹出的对话框中填写“标题”、“开始日期”、“结束日期”、“通知内容”以及“上传文件”后，点击“发布”即可发布新的通知。点击上图“查询”按钮，可按标题进行查询。点击“操作”下的“删除”并确定后，可以将通知删除；点击“编辑”，可以对“通知”的标题、时间、内容、附件进行修改；点击“关闭”，该通知将是无效通知，若想使通知有效，则点击“激活”；点击“置顶”，改通知置顶。2、 修改模块的学习时间和作品的提交时间 图三在“教学管理”“教学日程管理”中修改各个模块的学习时间和提交作品的时间即可。3、 班级分组 点击“教学管理”下的“班级分组”按钮，可以实现“加入新组”、“更替小组”、“自动分组”三项功能。 图四点击“自动分组”，可对本班人进行自动分组，在上图方框中填入分组后共多少组，每组多少人。注意：小组个数和小组人数只选择填入一项即可。然后点击“下一步”，再点击“确认班级分组”，分组即可成功。 在已分好的学员组页面端，选中需要加入新组的学员，点击“加入新组”，填好小组名称，分配好被选学员的身份“组员”或者“组长”，然后点击“提交小组”，即可以建立新组。如果选错学员，点击“删除”，再点击“提交小组”即可。 图五 在已经分好的学员组页面端，选中要更替的组员，点击“更替小组”，选择要更替的小组，再点击“提交更替”，即可进行更替。 图六 在已分好的小组页面端，可以直接删除选中的小组。直接点击“删除小组”即可。 图七（四）教学辅导1、回复学员的贴点击每个模块的“模块讨论”，助学导师可以发表自己的讨论主题，也可以回复学员发表的帖子。点击下图的“发表讨论”，助学导师可以发表自己的主题，点击学员发表的主题右上方的“回复”按钮，助学导师可以回复学员的主题，点击“删除”，可以将该贴删除。图八2、评改作业点击“教学管理”“作页批改”，即可对学员的作品进行批改。见下图： 图九 3、 班级交流 班级交流的功能在网络上可以通过三种途径来实现，第一，助学导师可以通过上述功能中“回复学员的贴”来实现和学员的交流，第二，在“班级交流区”的“师生交流”和“师生在线交流”可以实现。首先点击“师生交流”后面的划横线的主题，进入一下页面，助学导师可以进行“教师答疑”、“学友互助”、“分享心得”以及“自由讨