历史中华文化的勃兴说课案

1 / 7 历史中华文化的勃兴说课案 中华文化的勃兴（一）说课案 说教材 1、说地位和作用： 本课讲的是中国早期的华夏文明。而第一单元的标题是 “ 中华文明的起源 ” ，如果第一单元论述了华夏先祖的才智的渊源和开启的话，那本课则是对华夏早期文明的第一次总结和升华，她与后面的第 16、 17 课 “ 昌盛的秦汉文化 ” 、第 21、22 课 “ 承上启下的魏晋南北朝文化 ” 是遥相互应的；如果教材其他的内容是血和肉的话，那本课和 “ 昌盛的秦汉文化 ” 、 “ 承上启下的魏晋南北朝文化 ” 则是教材的思想灵魂，不可或缺的。因此，学习本课能够对学生 很好地进行爱国主义教育和道德情操教育。 同时，作为思想文化课，由于思想文化与当代关系最为密切，是古代给现代最丰厚、富有生命力的遗产，是今日中国文化的重要组成部分，作为一个中国人所必须的修养，因此能够进行很好的国民素质教育 2、说教学目标 （ 1）以讲授古代文化在文字、历法、医学、文学、音乐方面的基本知识为载体和切入点，引起学生对中国历史的关注。（ 2）同时引导学生对中国历史文化知识的归纳为契机，培养其动手能力；以引导学生对中国历史文化的探究为主2 / 7 导，引导学生从现实生活中寻找历史、发现历史、研究历史，培养学生 质疑历史问题的能力，以及观察、想象和概括能力让他们了解我国古代文明的辉煌，激发学生对历史学习的兴趣，培养学生的民族自豪感和民族自信心，对祖国灿烂文化的热爱，实现历史教育的社会服务功能，这是授课的目标。 3、说教学重点和难点 （ 1）教学重点：甲骨文、商朝历法、诗人屈原 （ 2）教学难点：甲骨文的字型结构、古代历法、离骚的艺术成就 说教学方法 1、说教法 （ 1）联系现实法：本课知识涉及考古学、文字学、天文学、医学等领域，艰涩难懂，比如讲甲骨文时对其 造字方法和字型结构要用启发的方式使学生结合实际生活去理解。因为只有贴近学生生活、贴近社会，才有助于学生的终身学习。 （ 2）学科交叉法：本课内容如文字、天文、历法等内容分别涉及语文、地理、小学自然等学科，教师应进行教学资源的整合，充分为教学服务，其本质上是为学生服务，这也是顺应新课程标准的。 （ 3）讨论分析法：对于屈原的一生和其代表作离骚比较难懂，应通过指导学生阅读作品和讲述屈原的生平，讨3 / 7 论并分析得出屈原的崇高品德、理想追求和精神境界。 2、说学法：为提高学生的参与，可让学生 在思考讨论中探究学习、合作学习，锻炼聚合抽象思维（如探究汉字的字型）、尝试收集、处理历史信息（如各种节气以及与之有关的谚语）、初步评价历史人物（如屈原），因为只有让他们自己主动参与、乐于探究、勤于动手，激发他们自己去思考、感受、发现、才能让他们体会到人生的道理和文化的价值。 3、说教学媒体：多媒体课件一般在其他教学手段不可替代的情况下使用，但本课知识点多，抽象的东西多，而初一学生抽象思维能力不发达，感性认知能力强，多媒体教学能够提供形象的图画或视听材料，创设历史情景和气氛，感染和吸引学生，激发学生 主动学习和思考的兴趣。 说教学过程 教学过程应重点突出、条理清晰、过渡自然又合理，学生的活动安排地丰富适度可以成为一大特色，以此充分发挥学生学习的积极性和主动性。 一、导入：以众所周知、简单明了的 “ 四大发明 ” （可以提问）为例说明中国古代文化的辉煌灿烂，然后设问：我国早期的文化（夏、商、周、春秋、战国又是如何的兴盛（勃兴）？引起学生关注带出本课主题：中华文化的勃兴。用四大发明导入是因为这样既简单明了，又与本课保持了历史延4 / 7 续性，告诉他们我们就生活在这个文明中间，一下子 就拉近了历史与现实的距离感，学习内容与学生贴近了，先祖与自己共享同一个文明，多有亲切感。 二、教学过程： （一）文字的演变 1、以游戏导入此子话题：让一组学生看了老师写的纸条上的字（比如：你家丢了羊）后传话，最后一个人听成是“ 你家丢了娘 ” ，学生误传，于是得出结论：语言用文字的形式确定下来更可靠。 2、然后让学生找出教材介绍的几种文字，概括其特点，并让学生写出古老字体各一种：，也可让电脑爱好者演示各种字体或书法爱好者表演，让学生尽量动起来。 3、完成以后提问（过渡）：商、周时期的文字主要是刻或铸在器物上的，到了战国时期有何变化呢？（写下来）从而引出毛笔、竹书、帛书。 4、为激发学生的积极性和热情，请学生书写毛笔字，事先要准备好材料：毛笔、墨、纸、砚、竹片、布片等，找一下古人的感觉。 设问过渡：既然有了文字，同学们想不想知道他们到底记载了哪些内容呢？从而引出古书记载的天文现象，过度到下一个目。 （二）天文、历法和医学的成就 5 / 7 1、尽量发动学生的主观能动性，让学生参与进来，比如 （ 1）、让学生谈谈日食、 月食现象。 （ 2）、为加深理解，让学生结合小学里的自然科学，上黑板画出日食、月食现象中三大星球的位置变化的几何示意图，教师可用电脑操作演示其变化，与地理学科联系起来，明白阴晴圆缺的自然规律，从而过度到 “ 历法 ” 。 2、然后让学生辨别阴历与阳历、农历与公历的联系，结合现实生活中老年人常说的 “ 夏历 ” ，指出就是我们今天所说的农历。提问：农历与现实生活中的哪个产业关系最密切（农业）？人们总结经验规律，测定出 24 节气，以指导农业生产。 3、学生动手加深理解和记忆 （ 1）、让学生背 一背我国的 24 节气表或说说与节气有关的谚语； （ 3）结合实际过渡： 24 节气 农业 五谷杂粮 难免生病，从而引出名医 “ 扁鹊 ” 。 4、让学生以学过的知识进行回忆和想象： （ 1）、让学生说一说 “ 病入膏肓 ” 的故事 （ 2）、让两个学生模仿表演老中医治病的镜头，最有趣和常见、贴近现实的是学把脉，找找老中医的感觉，引发他们对古代传统的中医文化的热爱和兴趣。 6 / 7 过渡：名医扁鹊能医人，但在孙中山和鲁迅看来，医国更重要，引出战国时期对自己的祖国有远大理想和抱负的屈原。 （三）文学和音乐 1、首先是让学生说说屈原的生平和文学成就。对于屈原的一生和其代表作离骚比较难懂，应解释离骚的含义，通过指导学生阅读作品和讲述屈原的生平，讨论屈原的死（能够激发学生的热情和火花），得出 2000 多年前的屈原忧国忧民的崇高品德、高尚的理想追求和精神境界。 2、然后联系现实生活，让学生说说我国与他有关的传统节日：如有关的端午节、粽子、赛龙舟。（可以用多媒体播放赛龙舟的恢弘场面） 3、过渡：教师可提示赛龙舟需要击鼓，从而导出下面要讲的 “ 钟鼓之乐 ” 。 4、音乐：让学生欣赏电脑里编钟的画面和一些古典音乐，提高学生的欣赏能力。 三、小结：本课所学的文字、历法、医学、文学、音乐都与我们今天的社会生活密切联系，我们应该热爱灿烂的历史文化，热爱生活。这是历史教育的社会服务功能。 二、练习：让学生制作一张表格，归纳本课内容。 板书设