一节课的教学设计模板.doc

1节 课的教学设计 姓名：王春燕 学号：2011191123 成绩：章节名称3.2信息的编程加工学科信息技术授课班级高一授课时数1课时设计者王春燕所属学校本节（课）教学内容分析信息的编程加工是教育科学出版社高中信息技术教材必修第三章第二节的知识。本节内容是上一节“信息加工的概述”的承接。通过上一节课学生们知道了信息加工的重要性、信息加工的过程、信息加工的类型。其中第一种类型就是“基于程序设计自动化信息加工”（在上一节课讲到这个位置的时候，把悬念留给学生）。 本章第一节首先从整体上介绍了信息加工的一般过程和方式；本节主要介绍基于程序设计的自动化加工。自动化加工是信息加工和处理的一种重要手段，是智能化和人性化加工的一个基础。本节课的内容结构是：教师执行一个画二次函数y=x的图像的小程序，让学生了解计算机程序的工作过程，通过解剖这段程序让学生了解程序设计的基本流程。在学生练习中，将源程序给学生，让学生运行程序亲身感受计算机程序解决问题的过程，在次基础上对源程序进行修改，而画出其它函数的图像。本节（课）教学目标知识和技能： 了解编程加工是信息加工的一种重要方式； 知道基于程序设计的自动化信息加工的一般步骤和方法： 需求分析、算法设计、选择开发环境、编程实现； 初步学会在VB中输入代码，调试程序。过程和方法：让学生了解计算机解决问题的一般过程，了解用高级语言编程工具 解决问题的基本方法，感悟计算机程序设计的思想，了解计算机程 序设计的基本流程。情感态度和价值观： 感受利用计算机程序解决问题的独特魅力； 客观认识程序设计的本质，消除对编程加工信息的神秘 感与畏惧感。学习者特征分析 高一年级学生具有较强的逻辑思维能力，能够自主独立完成一定要求的学习任务。并且上节课刚刚学习了“信息加工的概述”，这为本节课教学奠定了基础。高一学生思维活跃，求知欲旺盛，已经具有较强的概括能力，逻辑思维能力也日趋严密。但是，程序设计很少有学生接触过，再加上内容本身相对枯燥，因此创设情景，激发学生兴趣，消除他们对程序设计的“恐惧”心理，调动他们学习和探究的主动性、积极性，显得尤其重要。学生不可能用一节课的时间对编程掌握多少，但让他们在体验中理解编程加工的主要过程，了解其内在机制；并通过简单的改进实现小小的目标，有成功的体验和收获是完全能够达到的。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句1掌握算法是指解决问题的方法和步骤。算法不仅是指计算的方法，而且还包含从何处着手、解题步骤以及结果处理等全过程。举例。2掌握信息编程加工的一般过程：，确定你想让计算机干什么需求分析（分析问题）；确定计算机解决问题的方法与步骤算法设计；(算法解决问题的方法与步骤)；利用程序设计软件编写程序编写程序；上机调试和维护。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点让学生体验用编程实现计算机加工信息的整个过程，知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想方法，从而了解计算机信息加工的内在机制。在高级语言环境中操作执行一段简单的实用计算机实用程序代码，了解其工作过程。利用计算机程序画函数图像，让学生以较为简单直观、熟悉有趣的主题为载体， 并为学生设计了一系列“坡度较缓”的活动链，逐步深化学生的思维深度、节节提升概念的抽象程度。本课中学生的学习过程可以概括为“展示密切联系学生已有知识经验的实例学生观察，思考、比较计算机画函数与传统方式画函数的区别析在剖析程序的基础上了解程序结构修改源程序，学习编程技能交流、评价，修改、提升面向新问题的应用”。这种引导学生借助熟悉的实例理解抽象概念的教学策略，为学生的复杂思维过程提供了逐步深化的认知支架。同时，这种教学设计也充分体现了学习者为中心的教学趋向，学生自始至终都是认知活动、操作活动的主体，教师只是学习活动的设计者、组织实施者、辅助者和引导者。教学难点 让学生理解用算法描述实际问题，解剖程序，了解其结构组成和具体作用，认识计算机程序设计的基本流程理解人的思维在计算机工作中发挥的作用。教学环境设计 本节课的教学在多媒体机房进行，需要多媒体广播系统，投影等设备，学生机应装有VB软件，另外还有教师为教学设计的课件及教材配套的教学素材等资源。教学媒体（资源）选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1掌握计算机PPT、VB程序A、B、C、D、F、HA算法的概念、程序的编写30分钟左右自己制作或下载2掌握计算机、书本PPT、书本A、E、F、G、JG信息编程加工的过程10分钟左右书本、自己制作或下载媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计程序的编程代码程序内部运行过程程序的运行结果一般过程关于教学策略选择的阐述1、教学方法设计在教学中选用了学生熟悉的画函数图像的例子，通过学生总结数学课中画函数图像的方法和步骤，引导出计算机解决问题的方法和步骤，即“算法”。教学中采用了“活动式”、“启发式”、“探究式”等教学模式在教学设计中安排大量的尝试性、探索性的活动，引导学生积极主动地完成学习任务。逐步建立起自主性和研究性的学习模式，从而更加突出学生在教学过程中的主体地位。教学中还安排大量的实践性、操作性的内容，使学生在具体活动中理解信息技术的基本知识，掌握信息处理的基本技能，并能够灵活应用到学习和生活中。2、 关于教-学流程和教-学活动的设计思路评论交流学生作品学生上机练习运行教学光盘上的实用程序，让学生更深的感受编程解决问题的威力教学总结剖析程序3、学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况由于学生信息技术水平参差不齐，学生上机练习采用分层的任务和目标， 将学生按是否是“零起点”分为A类和B类。A类：运行程序，看运行结果，亲身感受计算机程序解决问题的过程，懂得计算机程序设计的基本流程B类：在A类的基础上，能修改源程序画出其它函数的图像教师应注意学生是否正确的运行了程序，看到了运行结果；学生在修改源程序时，函数表达式写的是否正确。课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据课前回顾PPT放映，对3.1章节的知识点进行回顾回答提出问题，回顾计算机对于之前的知识进行回顾，继而为本节知识的学习做良好的铺垫引入课题执行几个画函数图像的小程序，让学生看程序运行的过程看程序运行过程运行几个小程序看是否引起了学生的兴趣、为继续的内容铺垫提出问题数学课中是如何画函数图像的？学生总结出数学课中画函数图像的方法和步骤板书听学生的回答，了解学生对数学课中所学的画函数图像的方法和步骤掌握的如何剖析程序剖析程序，了解其结构组成和具体作用，懂得计算机程序设计的基本流程师生互动，了解程序结构组成和具体作用用幻灯片、板书观察学生，看其能否与教师互动，跟上教师的思维上机练习辅导学生上机练习运行程序，亲身感受计算机程序解决问题的过程，修改源程序，画出其它函数图像。用投影将y=x2的源程序打在屏幕上辅导学生上机练习，观察学生谁做出了好的作品和修改源程序时出现的错误评价交流对好的作品进行评价，对出现错误进行分析相互交流多媒体广播观察学生，看其对自己的作业是否满意，是否有成就感总结和学生一起总结计算机编程解决问题的过程和教师一起总结用幻灯片看学生在老师的引导下能不能自己总结出来感悟让学感悟编程的过程，是不是就像跟计算机话一样学生感悟观注学生，看他们能感悟出什么提升运行一个实用（教材配套光盘上的）程序，让学生对程序解决问题有更深的了解。学生自己运行教材配套光盘上的实用程序，更深的感受程序解决问题的威力。运行教材配套光盘上的实用程序观察学生，看其运行了好多实用程序后，有什么反应执行一个画二次函数y=x2的图像的小程序让学生了解计算机程序的工作过程教学流程图计算机运行程序运行应用程序总结过程评论交流学生作品辅导学生剖析程序，了解其结构组成和具体作用运行程序提出问题剖析程序学生练习评价交流教学总结教学提升数学课中是如何画函数图像？板书幻灯片学生总结看数学课中是如何画函数图互动投影运行程序多媒体相互交流幻灯片一起总结教材光盘自己解决问题数学课中是如何画函数图像？板书幻灯片学生总结看数学课中是如何画函数图互动引入：师：执行几个画函数图像的小程序，让学生看程序运行的过程。师提问：数学课中是如何画函数图像的？借助高一学生正在学习函数图像知识的背景，从演示画学生熟悉的函数图像程序入手，能立即唤起学生求知欲望，产生学习兴趣。学生：学生总结出数学课中画函数图像的方法和步骤 新课讲述： 师:学生在数学课上用描点法画函数图像的方法、步骤，体现的数学思维是计算机程序设计的基础，利用对比的方法，逐句剖析计算机画二次函数的图像的程序（见程序剖析实例），让学生了解其结构组成和具体作用，懂得计算机程序设计的基本思想：按照人类解决问题的思维方法，进行人机对话。计算机能够听懂的“话”，就是我们输入的命令。这样，就有利于消除计算机编程的神秘感，激发学生学习计算机编程的兴趣。程序剖析实例：Private Sub Command1_Click() 确定命令按钮单击事件Dim x, y As Single 定义X,Y两个变量Picture1.Cls 清除图象Picture1Scale (-10, 25)-(10, -25) 定义坐标系Picture1Line (-10, 0)-(10, 0), RGB(0, 0, 255) 画横坐标轴 ,颜色为蓝色Picture1Line (0, 25)-(0, -25), RGB(0, 0, 255) 画纵坐标轴 ,颜色为蓝色用循环语句描点画函数图像For x = -5 To 5 Step 00001 X值从-10变化到10,每次增量为0.0001y = x 2 根据表达式Y=X2来计算Y值Picture1PSet (x, y), RGB(255, 0, 0) 根据X,Y的值用红色描点Next x 取下一个增量的X值End Sub 结束程序在这个环节中选用了学生在数学课中刚刚学过，比较熟悉的画二次函数图像作为实例，学生容易理解，易于接受。通过教师剖析，学生在熟悉的情景中轻松学习了计算机程序设计的思想，感悟到用计算机程序解决问题的魅力。 体验：教材中安排了“编程实现”一个小节让学生经历和体验程序设计的过程，其“界面设计”、“代码编写”、“调试运行”三个环节非常好。我结合学生的实际情况，仍以画二次函数图像作为主题，组织学生实施上述三个环节的学习、体验。首先将引入课题时运行的几个画函数图像的小程序提供给学生们，让其观看界面的设计，程序的代码，然后运行程序，在此基础上修改源程序代码，设计界面，画出其他函数图像，亲身感受计算机程序解决问题的过程。 评价和交流：在整个教学过程中，都注重师生间、生生间的交流互动。提早完成“任务”的学生通过“广播教学”给其他同学做示范，相互借签，相互学习，通过交流互动，实现知识“共享”，共同提高。 总结提升：在“编程实现”的基础上，发给学生一些实用程序，教师引导学生讨论，使学生认识到用计算机编程可以帮助我们解决很多的问题：不但能解决画函数图像这样的小问题，还能解决更大更复杂的问题，如Office就是用VB开发出来的，更深刻地感受程序解决问题的魅力。认识到计算机解决问题和人解决问题一样需要有清晰的解题步骤。而对于计算机而言，这种解题步骤就称为算法。总结得出算法的概念:计算机解决问题的方法与解题的步骤就是计算机程序设计的算法. 最后总结计算机编程解决问题的步骤 运行一个实用（发给学生）程序，让学生对程序解决问题有更深的了解和感悟.形成性检测知识点编 号学习目标检测题 的内 容1掌握信息的编程加工中，（算法设计）是编程加工的核心。2掌握在使用计算机进行加工时，（编程加工）时无处不在的。3掌握什么是算法？算法是指解决问题的方法和步骤。形成性评价通过学生在数学课中已掌握的画函数图像的方法和步骤，自然的引导到计算机画函数图像的方法和流程。这样引入课题自然、清楚，更重要的是简化了“算法”和简化了程序，课堂效果较好，达到了课标的要求。部分学生下课后便说要到家里去安装，对编程产生了极大的热情。本节课主要以学生为本，紧扣课标，教材处理恰当，通过运行画函数图像的小程序抓住学生的视线，通过学生熟悉的“描点法”画函数图像引入课题，通过数学课中画函数图像的方法步骤引入“算法”的概念，通过剖析程序让学生了解编程解决问题的方法和步骤，通过学生上机实践，亲身感受计算机编程解决问题的过程，通过学生感悟编程的过程，感受到编程就像跟计算机对话一样，通过运行配套光盘上的实用程序，使学生更深的感受到程序解决问题的魅力。教学中采用了“活动式”、“启发式”、“探究式”等教学模式。教学反思、总结分层教学的实施 教学中采用了分层教学，对不同的学生有不同的要求，“零起点”学生能运行程序，看运行结果，亲身感受计算机程序解决问题的过程，懂得计算机程序设计的基本流程，“非零起点”的学生在“零起点”的基础上，能修改源程序画出其它函数的图像。这样所有的学生都能达到课标的要