书后练习.doc

爱因斯坦与艺术一、1、中心论点是：探讨爱因斯坦于艺术的关系有两重意义：、揭示科学与艺 术的互补性和统一性；、加深我们对艺术本质的认识。2、全文三个部分： 一（1-4）是引子，说明本文的写作意图。 二（5-16）是主体部分，通过列举爱因斯坦热爱音乐、崇尚文学的生动 事例，证明中心论点-科学与艺术是互补的，统一的。三（17-18）结语部分。呼应和强化中心论点 二、从文中第二部分的内容中可以看到：文中先从爱因斯坦最推崇的音乐谈 起，爱因斯坦酷爱巴赫等音乐大师，他“不仅是一个有造诣的小提琴家， 而且还能弹一手好钢琴”，从而说明“科学的美和艺术的美是相通的”。 再谈爱因斯坦推崇接触的文学作品。谈他热爱莎士比亚等文学大师的作 品，引述他说的“陀思妥耶夫斯基给予我的比任何科学家给予我的都要 多，比高斯还多”，进一步证明科学与艺术“是两个无限的、永远也没有终 点的世界”，需要不断地去追求。接着，作者还引用了许多爱因斯坦的话， 揭示了科学与艺术之间紧密而深远的内在关系，揭示了这位科学巨匠酷爱音 乐和文学艺术的缘由。说数一、作者主要是从以下几个方面来说“数”的： 1、引入数的实物原型。如借用佛家的话说明零的原型。 2、运用比喻。如”雁翅排开”、“众星捧月”比语数轴、复平面。 3、巧用诗歌来表达数的特点，如用诗来表现圆周率、讲零的特点。二、看似兴致所至，其实有条不紊、结构清晰：数的起点：自然数（正 数）；数的演进史：零-负数-整数-分数-无理数-有理数-实数轴- -虚数、复数； 数的未来：可能还会有新篇章。 作者是从数的起点及它的演进这样的思路来行文的。秋水：一、1、作者通过援譬设喻的手段来解释所欲阐述的深微玄奥的哲理，而且所用井 蛙、夏虫、万川、大海等比喻往往连类而及，层现叠出，使抽象的结论蕴 含于形象的比喻之中。2、揭示的哲理：在广袤无垠的宇宙中，个人的认识和作为，都要受到种种主 客观条件的制约，是十分有限的，因此不能囿于个人有限的识见而自满自 足。3、在今天本文仍有现实意义：个人的力量是渺小的，人无论在何种情况 下，都要谦虚谨慎，不能过分自我放大和自我满足。*二、1、结构助词，相当于“的” 代词，代“闻道百，以为莫己若”这句“野语” 助词，取消句子独立性2、介词，把 介词，凭借 介词，凭3、连词，表修饰 连词，表转折 连词，表并列4、前一个“于”介词，通“与”；后一个“于”介词，被 前一个“于“介词，自，从；后一个“于”介词，引进宾语对象 介词，比游褒禅山记一、记游为前呼，议理为后应，记游借议理得到了升华，议理可从记游中一 一找到依据。后半部分阐发了志、力、物的关系。 启发略二、1、山的南面 2、将要 3、有人 4、兼词，“于之”，对于这件事 5、非同寻常 6、收获，心得宋词四首：一、雨霖铃：景情叠现，情景相生。上片先写景，接着写情，再写景，以凄清苍凉的秋景烘托伤离苦别； 下片先写情，再写景，复写情，“杨柳岸、晓风残月”这一想象中的 景色是词人真情的折射，反过来又增添了真情的浓重。 声声慢：融抒情写景于一体。在词中，作者主要是通过描绘种种暮 秋景物，来渲染心中的愁情。这首词打破了上、下片的界 限，以铺叙之笔，依次写气候多变、酒力不胜风力、北雁南 飞、菊花残损、梧桐细雨，将愁情逐步推向高潮。词人借秋 日平常景物，委婉含蓄地传达出愁苦不堪的内心活动，创造 出情景交融的艺术意境。二、一个“举”字尽现出风过处水上荷花一一飘举的绰约神态，富有动态之 美，既形象又传神。三、略元曲二首：一、作者先写景物。“峰峦如聚”，着一“聚”字，不仅写出“峰峦”的众 多，而且表现出它们向潼关聚集的动势；“波涛如怒”，着一“怒”字， 表现了黄河波翻浪滚、奔腾咆哮的气势。作者触景生情，怀古伤今，最后 道出了“兴，百姓苦。亡，百姓苦”的中国封建社会的历史循环，对元朝 统治者进行了无情讽刺。整