历练五力，点亮教育人生

1 / 4 历练五力，点亮教育人生 历练五力，点亮教育人生 持久的阅读力，打好教育人生的底色。在未来，教师不仅仅需要掌握教学技能，更需要有渊博的知识，要不断更新自己的知识储备，不仅要和着唐诗宋词的韵律，领会名家大作的深邃，痴迷教育大家的智慧，参拜教育大腕的洒脱，不断采集源头活水，蓄积甘泉。读书是教师一生最重要的事，一个教师如果不博览群书，只是教材、教参陪伴，那您只是一个教书人，就会没有底蕴，或者说越教越觉得没有底气，甚至产生职业倦怠，教师因不断读书而高贵，人因构建思想而伟大。教书人的不认真读书，意味着 放下了自己的常规武器；教学者的不爱学习，意味着放弃了自己的尊严。这是教育的悲哀，更是导致教师平庸的罪魁。无怪乎，有的老师说，教小学的最终就是小学水平，教中学的退休就是中学水平，我看，当今社会，如果我们不持续阅读，不提高自己的阅读力，还有可能退化到没有什么水平的地步，就会被悠悠岁月掏空您那锈迹斑斑的心灵。教师的阅读力力求宽泛，不仅仅囚于自己所教的那个学科著作，需要广泛涉猎政治、军事、经济、文化等，甚至边缘学科的新思想，不要扎起学科篱笆，这样可以形成知识的杂交优势，培育自己的良好修养和品2 / 4 位。我们只有在作者煮熟的 文字中畅游，或激扬、或感叹！停停走走，让自己的头脑先富起来，才会使自己的教育人生精彩。 弥新的教学力，坚持教育人生的本色。课堂是生长学生想法的平台，也是见证老师智慧和创造力的地方。教师的生命在课堂，是自己专业成长的舞台，一生从事教育工作的都知道，学生来了一批又一批，批批没有相同的，就是一批中有时各具个性，那么，教师的教学力的修炼就是一生的事了，课堂教学是无法复制的，更不能克隆。教学力是历久弥新的，是一个不断探索和创造的过程，教学力包括教学设计能力，（就是要对不同的课堂，设计出适合学生学习的方法和程序， 可以说是教师的运筹帷幄）；课堂教学力，（那就是教师如何调控课堂，运用课堂，引导得法，指导有方，让课堂成为师生灵气升腾的地方）；课后反思力，一堂课无论设计多么全面，考虑多么周到，在教学实施过程中总会遇到这样那样的的问题，那么教师的课后反思就是一个老师专业成长路上的必然要求，也是不断充实自己，提升自己的有效途径之一。 革故的研究力，书写教育人生的亮色。好多教师 “ 谈研色变 ” ，把教学研究当成高大上，不可逾越，认为搞研究是专家的事，是教研部门的职责 ，与己无关，其实这是一种误解，当老师的无时不在研究中，研究学生，研究教材，研究3 / 4 身边发生的教学事件，研究的过程就是一个鼎新革故的过程，是促使自己不断积累的过程，就是讲教学经验转化为教学成果而已。教师教学的过程本来就是一个研究过程，写写教学随笔，记记鲜活的案例，教研组的发言等都是研究。教学研究不完全是撰写鸿篇巨制，更不完全是用来发表，而是在不断的研究中提升自己的教学水平和教学魅力，研究的过程就是一个不断反思的过程，就是让自己不断成熟的过程，通过研究才会使自己的教学永葆青春气息。 鼎力的品格力，成功教育人生 的基色。作为教师，良好的品格应该是自己安身立命的脊梁，他具有潜移默化的感召力，也是教师为学生树立榜样，教师的情怀应该广博，情感应该丰富，态度应该真诚，行为应该无私，精神应该执着，境界应该高尚，理想应该远大，信仰应该坚定。一生从教，一生修为。锻炼品格，日臻完美，是终生的课题陈毅诗云：“ 应知学问难，在于点滴勤，尤其难上难，锻炼品德纯 ”“ 德隆则望尊 “ 品格的影响力远远大于才能。立德树人是教师的信条，我们都明白 “ 若失品格，一切皆失 ” 的道理。 张扬的亲和力，智慧教育人生的原色。亲和力是教师的生命线，教师的亲和力就 是心与心的融合。一个没有亲和力的教师，不可能顺利完成好工作，先贤曾经说过：亲其师，信其道。亲和力不是与生俱来，而是需要长期的修炼。要尊重学生，平等的对待每一个学生，让每一个学生感知他在您4 / 4 的心中是有位置的；要保持微笑，微笑是心境，是坦荡，是无私，在学生面前不能带着情绪，更不要发怒。要宽容，宽容是一剂良药， “ 宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。 ” （ 莎士比亚名剧威尼斯商人）。要赏识，赏识学生的成功，赏识学生的进步，教师眼里要揉得进沙子。多一把尺子，就会多一