三年级上数学教案估算青岛版.doc

估算教学设计教学目标1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。3、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。教学重点、难点教学重点：结合具体情境学习多位数乘一位数的估算方法。教学难点：结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。教学程序实施新发现第一课时一、创设情境、感受估算。1、引课：周末，小红和家人一起到动物园去游玩，他们来到了动物园售票处的时候，小红遇到了一群也想去公园参观的小伙伴，共人38，每张门票8元，他们带了350元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题吗？出示例2：每张门票8元，38个同学参观，带350元钱够吗？2、分析问题。（1）认真读题，独立思考。说一说：从题中你获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？（让学生自由思考，举手发言）（2）分析问题，建立联系。“带350元钱够吗？”指的是够干什么？引导学生说出指的是350元钱够不够买门票。（）理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？（引导学生独立思考，并敢于说出自己理解题目的方式和思路）谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题？学生举手发言，学生可能说出用乘法，先算388。板书课题：乘法并板书388师追问：你是怎么想的？要解决带380元钱够吗？为什么要先算388？选择算法。根据我们的生活经验，要解决这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢？还是运用估算，只要算出一个大约数就可以？请你选择。在生活中遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果。通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。引出课题。板书课题。3、引出目标：这节课我们要学会多位数乘一位数的估算方法，并且知道在什么情况下需要进行估算。4、解决问题。（1）独立思考：怎么知道388大约得多少？让学生先独立思考，然后和周围的同学相互交流和讨论。（引导学生对问题的深入讨论）（2）让学生以小组为单位汇报：哪个小组的代表来说说你们的想法？小组的代表发言，完成板书：388 304（元）408=3203200元350元教学程序实施新发现答：带3500元钱够买门票。强调：我们把38看作40，估大了。然后把估计要花的320元和一共带的钱数3元进行比较，因为320元30元，所以带350元够买门票。（4）适时引进：388大约等于320元，用约等号表示，跟老师一起书写 ，弯弯的像波浪一样。读作“约等于”。板书5、小结：我们用过去学过的知识把38看作和它接近的整十数40，再用刚刚学过的口算乘法就把估算结果求出来了。二、结合生活，创编例题。1、情境引入：美丽的公园吸引了许多游客。这时，又来了一些同学，现在是4个孩子带30元钱，够吗？出示补充例题：每张门票8元，42个同学参观，带350元钱够吗？2、尝试估算。请你思考以后，在练习本上简单地记录你的估算过程，注意写答语。和同桌交流想法，统一意见。3、小组汇报：学生可能出现的情况有：组1：428336（元）336元350元40 8=320 答：带250元够买门票。师肯定学生的估算方法正确，可是结论合理吗？请仔细思考一下好吗？组2：428336（元）28=16（元） 32016336（元） 336元350元408=320 答：带350元够买门票。组3：428320（元）28=16（元） 16元10元 408=320答：带250元够买门票。4、辨析：这些估算方法都是正确的。（写答句）对于这个问题，仅仅估算出一个大约数是不够的，要考虑剩余的人数。你们现在清楚了吗？没关系，估算在生活中的应用我们需要慢慢体会。能搞清楚就不简单，能说清楚就更不简单！我觉得，我们应该向这个组的同学表示感谢，因为他们引发了大家更深刻的思考，谢谢你们！师总结：对，我们的估算方法都是正确的，但由于估算得到的仅仅是一个大约数，它与准确数始终有一定的距离，因此，遇到实际问题要具体情况，具体分析。我们外出购物时，通常会多带一些钱，这样遇到万一的情况比较保险。教学程序实施新发现三、做一做、讲一讲1、做一做：课本第70页 “做一做”，把估算过程和结果直接写在书上指名板演、讲解估算过程）2、与例题比较，小结：我们在进行多位数乘一位数的估算时，可以把多位数看作和它接近的整十数或整百数，再和一位数相乘，估算结果用约等号表示。如果是算式中的估算，只需求出一个大约数；如果要解决实际问题，就需要具体情况具体分析：可能有的问题也只需要求出一个大约数，可能有的问题估算以后要根据需要进行比较、补充。需要我们用心体会。四、灵活运用，解决问题。1、小明在动物园参观。（1）出示：动物园有一只东北虎重213千克，一头野牛的体重是东北虎的3倍，这头野牛大约有多重？（仔细读题，思考以后在练习本上解答。）（）和例题298比较：同样是估算，为什么例题在估算后进行比较，而这道题在估算出一个大约数就结束了？它不需要比较吗？师强调：不是所有的估算题目都需要比较，我们要看解决的是什么问题。这道题求的是这头野牛大约有多重？我们已经求出大约数，当然不需要比较了。2、继续游览，精彩的海豚表演就要开始了。（1）出示：二年级有200位小朋友观看海豚表演，看台上有5排，每排43个座位，估一估，够不够坐？轻声读题，你获得了哪些数学信息？思考以后在练习本解答。（2）和例题328比较：同样是估小了，为什么创编例题在估算后进行补充，要考虑剩下的人数，而这道题在比较后就结束了？它不需要考虑剩余的座位吗？师强调：把看作40，估小了，座位已经够坐了，当然不用考虑多余的座位。具体情况具体分析，让我们用心体会。四、全课总结：小明的北京之行给我们带来了这么多乘法估算的问题，通过学