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文档简介
小学语文一年级美丽的小路教学设计九(1)生字卡片、课件或图片、小动物头饰。课时:两课时第一课时切入举偶1、讲故事。教师声情并茂的讲故事美丽的小路:喜欢这个故事吗?为什么?学生畅所欲言。2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。(出示课件)你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?对话平台自学(初读感知,增强读书的目的性)1、学生借助拼音自读课文,划出生字,标出自然段。2、同桌交流读文,互相检查字音,交流读不好的句子,实在有困难请教师帮忙。识字(面向全体分层教学,利于培养学生自主识字能力)1、教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的生字分类摆放。2、再读文,遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。3、认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。(学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。)朗读(多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解,使学生的情感和作者的情感产生共鸣。)1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听,互相评议,取长补短。2、教师范读我会读中的句子,学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气,然后练读。3、分角色读文。(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读,注意叙述性语言和角色对话的语气。(2)同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好,同一个角色谁读得好。(3)带头饰小组合作读,全班评议。(在理解的基础上有感情的朗读,是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读,不仅培养学生的朗读能力,而且使学生物化自我,达到与作者心息相通。)讨论(联系生活实际引导学生深入思考,情感熏陶得以升华。)读第八自然段鸭先生的话,讨论思考;这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?学生以四人学习小组展开讨论,教师相机进行引导。练习(想象说话重在启发学生思维,培养想象力和语言表达能力。)想象说话。(出示挂图)内容是两个小朋友在美丽的小路上走,启发想象这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话,更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。写字(延时评价给学生自主空间,更利于激发写字兴趣。)1、学生观察先、干、赶、起四个字在田字格中的位置:你发现了什么?(赶和起都有走字旁,重点指导这个偏旁的写法)
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