小动物名片习作五教学反思.docx

小动物名片习作五教学反思小动物名片习作五教学反思 重视片段教学，培养学生的观察能力习作五的教学，我新旧知识结合，让学生在习作二我的自画像的基础上，通过片段教学训练，巩固并提升习作五的教学。对初学写作的三年级学生来说，往往是观察了、做了也可能是“无话可说”，甚至“无材可写”，仅仅靠教师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的写作水平的。因此，应重视片断练习，帮助学生选择写话的材料，把日常生活中所见、所闻、所感写具体。例如写人物的片断，可指导选择以下材料：（1）描写人物外观，先指导学生观察最熟悉的人物，如教师、同学、亲人、朋友等，他们身材、外貌、衣着、表情各有什么特点，再按不同的人，表现不同的个性；描写人物对话，先指导观察师与生、同学与同学的对话等，然后要求写出不同说话的语气、神态，说话要符合人物身份，结合学生的课文，学写对话的几种表达形式；描写人物动作；描写人物心理活动。（2）描写小动物、小物件，注意观察外形特点、生活习性、用途等诸多方面，训练时必须做到有顺序，能说清意思，用词准确。如：动物名片。特别是用词这个问题，对三年级学生来说，属重点训练项目，老师就应重视这类似的句子让学生动手修改、调整，才能达到训练提高的目的。教学中，还要让学生明白我的自画像和小动物自画像的相同之处是都是用第一人称：我来描述；写法上也有相同之处：如也要介绍名字、外貌、体重、性格和爱好等；不同之处就是一个是介绍自己，一个是把自己当成一种小动物介绍自己，千万不要弄错。小动物名片习作五教学反思 重视片段教学，培养学生的观察能力习作五的教学，我新旧知识结合，让学生在习作二我的自画像的基础上，通过片段教学训练，巩固并提升习作五的教学。对初学写作的三年级学生来说，往往是观察了、做了也可能是“无话可说”，甚至“无材可写”，仅仅靠教师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的写作水平的。因此，应重视片断练习，帮助学生选择写话的材料，把日常生活中所见、所闻、所感写具体。例如写人物的片断，可指导选择以下材料：（1）描写人物外观，先指导学生观察最熟悉的人物，如教师、同学、亲人、朋友等，他们身材、外貌、衣着、表情各有什么特点，再按不同的人，表现不同的个性；描写人物对话，先指导观察师与生、同学与同学的对话等，然后要求写出不同说话的语气、神态，说话要符合人物身份，结合学生的课文，学写对话的几种表达形式；描写人物动作；描写人物心理活动。（2）描写小动物、小物件，注意观察外形特点、生活习性、用途等诸多方面，训练时必须做到有顺序，能说清意思，用词准确。如：动物名片。特别是用词这个问题，对三年级学生来说，属重点训练项目，老师就应重视这类似的句子让学生动手修改、调整，才能达到训练提高的目的。教学中，还要让学生明白我的自画像和小动物自画像的相同之处是都是用第一人称：我来描述；写法上也有相同之处：如也要介绍名字、外貌、体重、性格和爱好等；不同之处就是一个是介绍自己，一个是把自己当成一种小动物介绍自己，千万不要弄错。小动物名片习作五教学反思 重视片段教学，培养学生的观察能力习作五的教学，我新旧知识结合，让学生在习作二我的自画像的基础上，通过片段教学训练，巩固并提升习作五的教学。对初学写作的三年级学生来说，往往是观察了、做了也可能是“无话可说”，甚至“无材可写”，仅仅靠教师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的写作水平的。因此，应重视片断练习，帮助学生选择写话的材料，把日常生活中所见、所闻、所感写具体。例如写人物的片断，可指导选择以下材料：（1）描写人物外观，先指导学生观察最熟悉的人物，如教师、同学、亲人、朋友等，他们身材、外貌、衣着、表情各有什么特点，再按不同的人，表现不同的个性；描写人物对话，先指导观察师与生、同学与同学的对话等，然后要求写出不同说话的语气、神态，说话要符合人物身份，结合学生的课文，学写对话的几种表达形式；描写人物动作；描写人物心理活动。（2）描写小动物、小物件，注意观察外形特点、生活习性、用途等诸多方面，训练时必须做到有顺序，能说清意思，用词准确。如：动物名片。特别是用词这个问题，对三年级学生来说，属重点训练项目，老师就应重视这类似的句子让学生动手修改、调整，才能达到训练提高的目的。教学中，还要让学生明白我的自画像和小动物