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初中英语教学合作学习论文摘要：合作学习在初中英语教学中的应用有利于提高学生在英语课堂中的学习效率，但也要注意合理安排合作学习的几方面要素，并选择英语课堂教学中的适合阶段去应用，只有这样去做才能够发挥合作学习这一教学方法的最大效果。一、合作学习的含义和要素笔者将主要以合作学习的含义和要素两个方面完整解析这种教学方法，以便于使合作学习这种教学方法在课堂教学中得到有效运用。1.合作学习的含义从字面意思可以看出，合作学习这种教学方法的核心是合作，合作是指共同完成，那么合作学习就可以解读为学生在学习过程中共同完成教师布置的一个学习任务，并在完成任务的过程中达到有效学习该知识点的目的。从合作学习的概念可以看出，教师在教学过程中运用这一教学方法既有利于培养学生团结合作的意识，又能够有效提高这一节课的课堂效率。2.合作学习的要素通过对合作学习含义的分析，可以清楚地明白此教学方法的有利方面，那是不是说只要在教学过程中运用此方法，就能够提高课堂效率呢？从一些运用合作学习但失败的教学案例可以看出其实不然，教师只有在教学过程中准确抓住合作学习运用的几个要素才能够使这种教学方法发挥其应有的效果，而合作学习的要素基本来说主要有成员之间的差异、成员的个人责任感、成员之间的资源共享以及成员之间合适的角色分工这几方面。下面笔者将主要以合作学习的这几方面要素为基本，结合案例谈谈如何使合作学习这种教学方法在初中英语课堂中得到有效应用。二、合作学习在初中英语课堂中的有效应用1.合作学习在学生预习阶段的应用合作学习在预习阶段的运用主要是指教师把全班学生分为四人小组，每组中成员学习情况要有一定的差异性，然后让学生以小组形式在课堂最后五分钟简单完成对下一节课的预习。这有利于改变以往在英语或其他学科的预习中，教师通常采用以导学案或让学生熟读课文的方式进行将要学习课程的预习，但这种方法收效甚微的情况。以初中英语（新目标Go for it）七年级下册Unit 2 Wheres the post office这一单元为例，教师在将要结束Unit 1 Wheres your pen pal from？这一单元教学的时候，教师根据学生的英语水平，把学生分为四人小组，尽量做到四人小组内有一个英语水平较好的学生和两个中等水平以及一个英语较差的学生，然后英语教师让学生以小组形式对Unit 2 Wheres the post office这一单元进行简单预习，并让英语水平较好的学生负责指导和督促这一小组的预习工作，主要是预习Unit 2的课后单词以及一些诸如behind，in front of等方位词。通过预习阶段使用合作学习这一方法，使学生在英语学习间的差距在小组合作学习中得到互补，激发学生进一步学习的兴趣，并且可以使班级里每一位学生都得到有效真实地预习，从而有利于提高学生接下来在Unit 2 Wheres the postoffice这一单元中的学习效率。2.合作学习在单词、句型教学中的应用合作学习在单词、句型教学中的运用虽然与在预习阶段相似，但这一阶段主要是让教师把合作学习这一教学方法放到单词以及句型详细讲解完成后运用的，旨在让学生巩固单词和句型，并在合作中达到彻底记住并能合理运用的目的，从而提高学生在这一课中的学习效率。如，初中英语教师在八年级上册（新目标Go for it）Unit 4 How do you get to school 的教学中，教师先让学生按照如上文所讲述的分组进行位置调换，换位完成后教师进入本单元单词和有关句型的讲述，讲解完后教师让学生以小组形式进行合作学习，并给学生布置任务，让小组内每一位成员都能够利用刚刚讲述的单词和句型进行对话。单词掌握在小组内可以采取交叉提问的方式，即一个学生随机向另一个学生进行提问，使学生充满紧张感，并在这种感受下快速记住单词，对于句型，英语水平较高的学生可以在小组内以反复举例的方式向其他学生进行简单讲解，使学生能够彻底掌握，并着重讲解如take，by，get等词在句子中的运用，然后结合单词和句型进行简单的对话练习，再次巩固单词和句型，使小组成员彻底掌握。教师通过在单词和句型教学过程中使用合作学习这种方法，既有效解决教师少，不能一个个监督学生进行学习的弊端，又有利于提高学生对Unit 4 How do you get to school这一单元的学习效率。3.合作学习在英语课文教学中的应用简单来说，初中英语教师在讲授英语课文时可以借助合作学习这一教学方法，增强学生对课文内容的掌握程度，从而提高这一节课的课堂效率。以初中英语（新目标Go for it）八年级上册Unit 9 When was he born？为例，比如教师在讲“Li Yundi，a well-konwn Chinese pianist.”这篇文章时教师就可以使用合作学习来增强学生对“Li Yundi”这篇文章的理解，教师先对这篇文章进行总体讲解，讲解完后讓学生以小组形式把这篇文章的主要内容以对话形式展现出来。小组内英语水平较高的学生主要是负责指导和监督，这名学生先带领小组成员讨论如何把文章内容以对话形式呈现，讨论完后和一名学生进行对话，然后让另两名学生模仿练习并对他们的对话做指导。通过这一合作学习的过程，使小组内每一位成员都可以以对话形式复述文章内容，增强对文章的理解，有利于对文章的学习，并且也有利于提高学生进一步学习“Li Yundi”这篇文章的学习积极性。合作学习在初中英语教学中的应用有利于提高学生在英语课堂中的学习效率，但也要注意合理安排合作学习的几方面要素，并选择英语课堂教学中的适合