分析理解美术作品的创作意图教学设计.docVIP

分析理解美术作品的创作意图教学设计一、教学设计： （一）教材分析 艺术家的创作意图是我们欣赏、理解美术作品的重要环节，本课讲述了任何艺术家的创作都不是随意而为的,而是表达了艺术家的某种创作意图。这种创作意图可能针对现实,也可能针对艺术，但无论针对什么，它与艺术家所生存的社会环境和文化情境有着密不可分的联系。针对艺术家的创作意图是如何体现的这个问题，本课主要是从具象艺术、意象艺术、抽象艺术三种不同美术类型来对此展开分析的。（二）教学目标 1、知识与技能：引导学生分析理解艺术家的创作意图，使学生能从艺术家创作意图的角度，分析、理解美术作品。2、方法与过程：本课作为鉴赏美术作品的重要组成部分，可以采用讲授、提问、探究、展示等方法来完成本课的教学目标，并以老师为主导，学生为主体的方式来启发学生进行思考，调动学生的积极性，提高学生的欣赏水平及能力。 3、情感、态度、价值观：通过本课的学习，使学生在欣赏美术作品时能够关注艺术家的创作意图，进一步理解艺术家在作品中试图表达的思想与情感，提高学生美术欣赏能力。（三）教学重点与难点： 1、教学重点：让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘，艺术家的作品都是表现了艺术家的某种创作意图，这种意图又都有现实的依据。同时，不同的美术类型表现创作意图的方式也是不同的。 2、教学难点：分清艺术家的创作意图与美术作品的内容、形式之间的关系。（四）学生分析： 高中学生往往对艺术家的创作有一种神秘感，面对美术作品不知如何进行分析。本课试图让学生能学会从创作意图角度分析作品，学生理解起来有一定的困难。但高中学生同时也具有一定的逻辑思维能力，可以通过归纳、分类、总结等方法，引导学生理解同类型美术作品背后的创作意图，提升学生进行美术鉴赏的能力。 （五）教具： 课本、教案（六）课时： 2课时教学过程：一 导入生：欣赏罗丹雕塑作品：巴尔扎克、青铜时代、思想者、欧米艾尔并模仿部分雕塑作品。阅读34页第一段和第二段并思考下列问题。1. 罗丹为什么要把巴尔扎克的双手铲去？据说原来作的小稿中，巴尔扎克有一双智慧的手。罗丹在征求他的学生、助手布尔德尔的意见时，布尔德尔赞美地说：“他这双手雕得太好了！”罗丹听后拿起锤子就砸掉了这双手，因为他怕这双手过分突出而让人忽略了主要的部分。现在人们看到的巴尔扎克，双手被睡袍紧紧遮盖，以突出那毛发散乱硕大智慧的头颅，面部精神被突现了出来，在月光下好像独自整夜在行走、思考巴尔扎克像中。 2. 从这个故事里，让你对艺术家的创作意图有什么样的认识？艺术家都是按照自己的某种意图来创作美术作品，所以有什么样的意图就会有什么样的作品。学生讨论交流并回答。二 艺术家的创作意图来自哪里？ 生欣赏:35页毕加索的作品牛头，请一个同学说出创作牛头所使用的材料。（废弃自行车的车把和车座） 师问：自行车对我们每个人来说再熟悉不过了，为什么我们没有能创作出“牛头”来呢？作者为什么能够创作出来？ 学生交流，教师小结：1、表明自己的态度和情感；2、阐述自己的观点和主张；3、有感而发。艺术家的创作意图并不神秘，他们也是生产者，只是他们是以视觉语言为手段，创作出艺术品。他们比一般人有更敏感的视觉，以艺术的眼光来看待世界，正是现实生活中的某种触动，使得艺术家有感而发，从而产生表达和创作的冲动和欲望。三 影响艺术家创作意图的因素 师：从大的方面来分析：一是现实因素，二是艺术因素，三是艺术家成长过程、环境、家庭、个性、知识水平等方面差异。生：欣赏作品徐悲鸿愚公移山、李桦怒吼吧，中国、古元离婚诉1、比较三幅作品的现实因素？愚公移山创作于抗日战争最艰难的1940年；怒吼吧，中国也是创作于血雨腥风的战争年代；离婚诉是受到延安解放区的民主生活环境影响，也是战争年代。2、比较三幅作品的艺术因素？ 徐悲鸿更多借鉴了西方的造型来表明他改造传统中国画的现实主义主张； 李桦受到的是受鲁迅传播德国表现主义风格的影响，因此他的早期作品就意在以表现主义的风格揭露和批判现实；古元他的早期作品是受毛泽东在延安文艺座谈会上的讲话指导精神影响，意在以朴实、平和的写实风格呈现和歌颂延安人民的生活景象。3、举例说明艺术家成长过程、环境、家庭、个性、知识水平等方面差异？战争年代、和平年代、富贵人家、贫苦农民、活泼开朗的人、性格孤冷的人、学习过西方文化的、没出过国的他们在创作艺术时都会有所差异。四 艺术家的创作意图表现方式1. 具象作品（内容和形式）多媒体展示图片开国大典2. 意向作品（整体氛围的渲染）多媒体展示图片卢昂大教堂系列3. 抽象作品（形式语言本身及其构成关系）多媒体展示图片百老汇的爵士乐系列五 学生练习（全班学生分成若干小组，可独立创作也可以合作完成。）1.用多媒体放2013年4月20日雅安地震的编辑视频，图片配以歌曲“灰色空间！”让学生感受歌声中震撼的心灵。2.说明练习