高中物理生活化教学

1 / 7 高中物理生活化教学 小编语：物理是一门来源于生活的学科，实验比理论更容易带动学生学习的热情，教师要把知识点与生活相结合。以下是关于高中物理生活化教学，仅供参考！ 高中物理生活化教学 物理课程的设计和主要的教学内容都要切近生活，从学生的现实生活和今后的发展出发 ,每位教师在备课时，教学设计要注意符合所教班级学生的生活实际和已有的经验 ,这样才能更加有的放矢 ,提高教学效率。 教学设计要使课程目标三个维度知识、方法、情感有机交织，合理设计，实现相同的知识目标，同时也实现 不同的过程和情感目标。例如自由落体运动的规律教学，用打点计时器来研究自由落体运动，利用数学知识计算研究运动规律，得到知识，利用搜集分析计算方法，探究过程中培养实事求是的研究态度。 巧妙的课堂导入，不但激发学生的学习兴趣，消除学生对物理学科学习的畏难情绪，为传授新知识做好铺垫。在课堂教学导入环节，教师要创设生活化情景，从学生的兴趣点出发，联系学生熟悉的生活实际，结合本堂教学内容，找好新课的导入点，来调动学生参与的积极性，创造出轻松、活泼的学习氛围，激发学生的创新思维，来合作探究生活中的物理现象，让 物理回归生活，物理教学生活化。 2 / 7 如在教学 “ 做功和内能的改变 ” 一节时，可先让学生做搓搓手问有什么感觉来导入新课，学生说有热的感觉，接着问其原因，就顺理成章引入课题。学习牛顿第三定律时，教师可列举划船、溜冰时生活中常见的现象，向后划桨时，船会向前行驶，向前推别人，自己会向后滑动等导入点，来激发学生探究生活中奥秘的兴趣。 从生活走向物理 ,从物理回归生活，让物理知识在生活现实中内化。学生生活、学习经验，是接受新知识的基础 ,他们体验生活中物理现象 ,教师应帮助学生总结生活中有关物理现象，使之 升华成物理知识。并及时巩固利用学过的知识 ,来解决生活中实际问题。例如用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。 只有物理教学和学生的生活实际相结合时 ,物理教学才能激发起学生学习兴趣，才富有活力。 教师需要了解学生的生理、心理年龄特点，从他们掌握的知识结构和实际的能力出发，选用高科技动画绘图和效果好的多媒体音像等多种学生比较喜闻乐见的教学方式进行教学，重现实际生活的一些现象和学生比较熟悉的情景，来营造活泼和谐的教学氛围，引起学生的好奇心，激起他们探究的欲望，激发学生主动的学习积极性。 高中物理教学注意教学活动的主体是学生，教师只是起主导作用。生活中的师生关系是平等、和谐而融洽的。3 / 7 课堂教学，不只是关注知识的传授，更要关注教学过程，关注教学活动中学生的主体地位，注重他们的感受。师生关系是平等的合作关系，是共同探究日常生活中的不同物理现象，通过探究研讨，从认识不同到达成共识。 课堂教学过程是师生平等交往、交流、沟通，达到互相影响，最终形成共识的过程。过程生活化，体现师生平等。教学目标不再是知识机械记忆适应考试，而是巩固和内化知识，并应用于实践，就是把所学知识用来分析、解决实际 生活的问题。要尊重学生的人格，生活中我们的学生也是人，是有着鲜活生命活力和丰富思想情感的人。在课堂教学过程中，我们要尊重学生，不体罚学生，尊重学生的人格尊严，以平等的姿态既教书又育人。 教学过程注重尊重学生，学生学习过程中，无论合作讨论还是自主探究，老师都要给他们营造宽松和谐的学习环境，让他们积极思考主动探究，引导他们积极提出问题、思考问题、解决问题，帮助他们获得丰富的物理知识，把物理知识的规律方法运用于实践，解决生活中的实际问题，获得收获的喜悦和成功的体验。 学习过程重视学生的各种 能力培养，引导学生自主学习，团结合作，既会自己独立思考，又能与人合作交流，学习过程生活化，使自主学习和合作学习有机结合起来，能力才会极大地提高。 4 / 7 课后练习和课外实践活动，是最直接的生活化方法，也是最有效的。学生在练习实践的过程中 ,其主动参与，学习意识强。教师要在课后给学生布置作业和实践活动。 课堂练习设计要生活化，课后练习应以掌握课堂知识为目的，还应设计一些贴近学生生活实际的应用性题目，应尽量地为学生创造运用知识进行实践操作的机会，引导学生自觉地运用物理知识、物理方法去分析、解决实际 问题。如讲授完电磁学方面的知识时，课堂练习时让同学们总结在生活中哪些电器应用到电磁原理。 通过实践调研体验和独立解决问题的活动 ,培养学生分析问题、解决问题能力，提高学生生活实践能力。如学习重力之后 ,教师让学生比较并解释月球上的宇航员和地球上人活动的差异。物理实验是学生亲自动手操作的活动，可提高学生操作能力和社会实践能力。 新课程强调联系生活、社会和学生实际 ,注重自主合作探究，强调探索、实践活动 ,物理教师采取有效措施生活化教学，极大激发学生学习物理的兴趣，充分调动学生们的学习积极性，进一步提高高中物理教学质量，完成新课改背景下物理学科的教学目标。 教学生活化的含义就是指教师通过生活中的例子，找出其中蕴含的知识，将教学和生活融合起来，引导学生通过挖掘、探究获得知识，有效的解决生活中的实际问题。高5 / 7 中物理教学生活化就是指高中物理教师从学生的生活或者身边的事物出发，找出学生感兴趣的、与物理知识有关的生活实例开展物理的教学活动，培养学生建立生活问题情境，引导学生找出问题中的物理知识并且解答出来，解 决生活中的实际问题。 能够有效提高教学效率，将抽象的物理知识变得具体，增强知识的实用性，培养学生的创造性思维；调动学生的主动性和积极性，提高学生的主体意识并成为学习的主导者，敢于提出自己的问题和见解，表达出自己的意愿，发现学习过程中的不足，调动课堂上的学习氛围提升课堂的教学效率。 使物理教学走入生活，首先要做的就是课题的导入，这是激发学生兴趣的关键，课题导入一定要简单生动，过于抽象的例子会使学生望而生畏，教师要从学生常见的生活现象出发，例子的选择要保证学生都了解但是不明白其中的道理为 主。 例如在学习自由落体运动这部分知识的时候，教师可以和一名同学共同完成实验，教师抓住格尺的一端，学生将手放在格尺的中间部位，当教师松手之后观察学生能否接住格尺，学生会认为轻易就能抓住格尺，但是并不容易，这时教师就可以抓住学生的兴趣点，为学习自由落体运动奠定了基础。 6 / 7 又如学习牛顿定律时，教师可以准备两个鸡蛋，提出如何在不打碎的情况下区分鸡蛋是生是熟，区分的方法是将鸡蛋进行扭转，不顺畅的是生的，反之则是熟的，教师可以在试验后将鸡蛋打破进行验证，这个例子是很接近生活的一个小常识，很多学生 知道辨别的方法但是不懂其中的原理，能够激发学生的学习兴趣。 学生理解概念的程度的决定了运用知识的能力，因此教师在教学时可以先从生活中的实例开始引入，然后在解决问题时将使用到的物理知识合理的引出来，这种教学方式效果很好。 例如在做功和内能的改变时，教师可以问学生双手搓动会产生什么感觉，学生就会好奇为什么搓手会发热，从做工的概念分析摩擦力，最后分析出摩擦力做功与内能的关系。力学中的重点是功与能两者之间的关系，学生会出现理解不上去的问题，通过这个例子能够很高的将功与内能之间的关系引导出来。 在实际生活中有很多与物理知识有关的现象，但是因为观察的不仔细会被我们忽略很多，导致物理知识与现实脱节，教师要加大培养学生用物理知识解决实际问题的能力，提高学生学习物理的兴趣。 例如照相机镜头的彩色是一层镀膜，能够将原有反射光的能量转换为入射光的能量，也就是增强了入射光的强7 / 7 度；又如在磨菜刀时要不断浇水，因为磨刀石与刀摩擦会产生会使刀的内能增加，然后温度升高，刀口不利，浇水是为使菜刀的内能降低，温度降低，才能把刀磨得锋利。 在讲授物理知识的过程中，比较困难的就是学生想象不出 实际的情境，也正说明了做物理实验的重要性。要在教学的过程中，用生活中的素材作为辅助，通过实物进行讲解，将学生的所有感官都带动起来，能够有效的活跃教学中的氛围，提高学生学习的效果。 例如：通过自行车能够分析地面与轮胎之间的摩擦力以及车轮轴心弹子的摩擦力，举这个例子的效果很好；注射器能够说明抽水机的原理；指甲刀用于分析力臂、支点、杠杆的原理十分形象和直观；在学