有关让物理教学多一点人文关怀的物理教学反思.doc

有关让物理教学多一点人文关怀的物理教学反思 1、亲近大自然亲近物理世界 物理学是建立在对物理现象、物理事实、物理过程的感知的基础上的对物理学的学习和理解不仅需要一定的知识背景而且需要大量的似乎并无多少关联的经验背景自然界有丰富多彩的物理现象：物转星移、阴晴冷热、流水淙淙、风吹草动、雷声轰鸣、雨后彩虹都是我们学习物理的素材在郊游、体育运动、游戏、家务劳动中孩子们与物理世界得到了亲密地接触感受到了种种物理现象尽管可能是无意识的但这一切已经在孩子们的心目中留下了不可磨灭的印痕这也是学习物理不可缺少的经验基础物理学知识的很大部分就是建立在这些素材和经验的基础上的是物理知识赖以建立、理解和生长的基础要真正领悟物理光凭在学校里、课堂上的几个学生实验、演示实验是远远不够的老师和家长不能把学生只束缚在书本上而要创造机会让他们去玩、去游戏、去观察、去体会让他们亲近大自然、亲近物理世界积累学习物理知识的素材和经验同时体会学习的愉快情感唤起和保持一分探索大自然、学习物理的好奇心和求知欲 2、让抽象的物理知识充满动感和灵性 谈到学习物理一些学生心里就害怕这真是物理教育的悲哀物理学习给人的印象就是：严格的分析、模型的抽象、概念的定义、规律的得出、严密的运算和推导都那么讲究逻辑性都那么抽象甚至那么呆板、乏味而物理教师特别是有一定教龄一定经验的老师更是注重讲授内容的逻辑性、系统性、严谨性这样做确有其必要性殊不知太追求这些所谓的严谨结果伤害了大部分学生的信心这些充满朝气和活力的有鲜明个性的学生能长时间地学究式地专注于学习这些死气沉沉的东西、而不疲惫厌烦呢 我们的教学方式能否软些、柔和些让这些抽象的物理知识也充满动感、灵性和活力能吸引学生、引起学生的感受、引起学生的共鸣呢比如把更多的图片、图表、示意图、动画、实物、模型等引入物理把诸如类比、拟人、比喻等形象化的表达方式和描述手段引入物理娓娓道来象讲故事一样讲授物理让物理的内容生动、活泼、充盈着情感让学生学起来感到舒服、感到情趣盎然这也不是我们所应该追求的 3、一个值得深思的问题：为什么要这样、为什么是这样 物理教学过程中教师往往扮演的是权威的角色把知识讲得系统、全面诸如：概念如何定义规律的内容如何有什么物理意义适用范围如何如何运用这个物理问题如何做、如何解有什么规则、要注意什么规范学生被动的忙着去记忆、去接受、去模仿知识和经验积累的越来越多不解和迷惑也越来越多有一天学生怯生生地、小心谨慎地问老师：为什么要有这样的概念和规律为什么恰恰是这样的形式这个问题为什么要这样去分析、这样去解老师往往是不以为然：掌握这些知识就好了问那么多的无关的问题干什么正是这些使老师发窘的问题触及了我们教学的软弱之处作一深层次的思考这些问题确实是好问题是非常值得老师去思考和应当首先给予回答的教学中老师不能光教知识问题解决实际上这些都已明确地写在书本上了教师要做的首先应当是提供背景知识、阐明知识的发生过程钻研解决物理问题的深层理论并教给学生、让学生学习和体会解决物理问题的思想方法和解题策略是否带着一种理性的思考、新的理念和视角去对待和处理教学我想这是教育家和教书匠的最大差别让我们学习象教育家一样的方式去思考和教学吧 4、可贵的定性分析 现代自然科学已经越来越定量化了有人甚至认为不定量或不够定量化就不算真正的科学定量化成为科学的一大特征和标志学生从一开始接触物理等自然学科起就接受定量化的严格训练而定性方法的运用和训练就相对不足甚至认为定量化的表述和运用才是最重要的最值得追求的而定性方法则是不得已而为之的表现在解决物理问题上学生总是急于建立数学方程急于去运算、推导结论而不是对具体生动的物理过程进行定性分析形成清晰而生动的物理图景、构思求解的方向、预期问题的结果 事实上定性分析是一种极其重要的科学方法定性和半定量化的方法的运用可使我们抓住物理问题的本质而不是一下子就陷入对细枝末节的探讨过度的定量化容易使学生迷失在各种形式的数学推演和运算之中而伤失了对丰富而生动的物理本质的认识和理解过度的定量化使物理更为抽象难懂更容易使学生伤失学习物理的兴趣和信心这些都是与我们物理教学目的的本意背道而驰的实际上在许多情况下定性方法比定量方法更为有效而且定性和半定量化分析方法的应用对于物理思维能力的提高、科学素养的培养具有更为深刻的意义现代认知心理学的研究表明定性分析有利于物理问题的解决专家在解决物理问题时总是先理解题意定性地分析物理过程及其特征定性地考虑多个不同的求解途径和可能的结果最后才选择合适的方法、途径去解题较强的定性分析能力使得专家具有更为深刻的洞察力在理解物理知识、解题能力等方面都强于初学者 5、体味物理之美 其实物理学并不象有的学生想的那样枯燥、单调而是蕴含着丰富的美的内容物理学是研究自然界最一般规律的科学自然现象是纷繁复杂的但表面上无序的混乱的现象中包含着有序的规律有序的诸多形式中简单的、和谐的、统一的、对称的序更能使研究和学习、应用物理的人感到振奋和满足因此简单、和谐、统一、对称就成为物理美的主要形式在物理教学中有意识的展示物理之美可以激发学生的学习兴趣加深对物理知识的理解和物理内涵的领悟如当地上机械运动的万物茫茫宇宙中的无数繁星这天上、人间的无数事物居然被统一在Fma这样一个如此简洁的式子中有谁不会被牛顿力学的简单、和谐、统一之美所折服、所震撼呢再如麦克斯韦的电磁理论、能量的转化和守恒定律、德布罗意的物质波理论、爱因斯坦的质能方程等等无不使人感受到物质世界的相互联系、和谐、统一之美一旦学生领悟到物理内在的美就会在学习物理和解决物理问题中主动的去探索、去发现并乐此不疲并在此过程中体会和享受物理之美、享受发现和成功带来的愉悦、快感和满足达到这一境界学生的学习动力、探索精神已被激发而且是无穷无尽的 6、物理学史的启示 中学物理教材中穿插有许多物理学史的内容但往往没有引起足够的重视甚至忽略了它们的存在实际上这些内容是学生理解物理知识、完善认知结构、开阔视野、培养素质的必不可少的绝好教材物理学史是人类对自然界中各种物理现象的认识史它研究物理学发生、发展的规律让学生了解物理学中基本概念、规律和理论的萌发、演变过程可以加深对它们的理解同时介绍物理学发展过程中积累起来的物理思想、物理认识观、物理研究方法、物理史实和物理学对人类文明进程的影响等方面的知识能使学生受到科学方法、科学精神乃至科学伦理方面的教育因此教师有必要把物理学的发展、物理学家的生平及科学理论演变的过去、现在和未来等方面的知识介绍给学生例如就高中物理范围内讲物理学史上有4次影响深远的统一：第一次是牛顿三定律和万有引力定律的建立确立了天上和地上的物体遵循相同的规律这也是人类历史上的第一次统一第二次是麦克斯韦电磁场理论的建立实现了电和磁的统一第三次是人们在确认了光是某一频率的电磁波后实现了电磁波和光的统一第四次是爱因斯坦的光子说和德布罗意的物质波理论的提出实现了波和粒子的统一每一次的统一都是科学史上的一个里程碑应让学生了解这些统一的历史过程和内在联系 7、学会学习学会探究 当今世界科技发展一日千里科技知识急剧增加学生将要面临许许多多需要认识、探讨、分析和解决的种种纷繁复杂、形形色色的问题而且这些几乎是无限的学校教育是有限的物理教育的目的显然不能仅仅是让学生学习多少物理知识而更要关怀学生的终身发展让学生学会学习、学会思维乐于不断地获取新知识和主动探索善于收集、加工各种信息制定适合自己的发展计划这些已变得越来越重要了在物理教学过程中尤为重要的是教给学生科学探究的方法、保持对自然界的好奇心和求知欲我们采用的教学模式要重视发挥学生的主体性让学生学得主动有机会充分发挥自己的独立性、创造性和想象力问题教学法、探究性教学法、研究性学习等都是我们很好的尝试 8、关心科技发展关怀世界的命运 在最近的百年里物理学取得了重大的进展今天的物理学仍在飞速发展已出现了许多新的领域和全新的物理观念仍然是现代前沿科学中最为激励人心的学科之一而现行的中学物理从教材到教学模式相比之下已显太陈旧了传统的教学中把中学物理讲的太经典、太绝对、太确定、太线性了面对一日千里的现代科技物理教学不能只让学生了解物理学的昨天也有必要让学生了解物理学的今天更要让他们去探索物理学的明天物理教师有必要对物理学的现代进展的各个领域有一个概括的清晰的了解如超导技术、纳米技术、核磁共振、高能物理、航天技术、现代宇宙论等等然后把它们通俗的引进到自己的教学过程中来 物理学的发展促进了科学技术的发展和应用创造了巨大的物质财富推动了人类文明进程的发展显示了科