花园教学反思范文.doc_第1页
花园教学反思范文.doc_第2页
花园教学反思范文.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

花园教学反思范文 花园一课已经试讲三遍了但由于之前都是自己一个人摸索也没有太大的改进今天校长听课之后对我的一番指导犹如醍醐灌顶现简单总结如下： 花园一课主要是让学生借助几何直观更好的理解与“倍”有关的乘法、除法问题在这个过程中培养学生提出问题、解决问题的能力既然培养学生提出问题的能力就不能限制太多今天在学生找完数学信息后我引导“你能提出些有关除法和乘法的数学问题呢”这无形之中就限制了学生的思维我们必要怕孩子的思维太跳跃风筝的线在我们老师的手中只要我们适时适当的收线学生就不会跑出我们的范围 既然是数学课就要用数学专业的语言这一点自己做的比较欠缺当我引导学生你能发现些数学信息学生回答“小鸟、蜜蜂、蝴蝶和蜻蜓”之后我直接说“你可以说的再清楚一点”第一这句话导向性不强学生不理解“清楚”是声音不够响亮还是找的不全面?其实学生找的是图中的信息但并不是数学信息如果在平时的课堂中注意向学生渗透这些学生是不会出现这样的失误的当学生的语言出现问题时有时候我们觉得自己声音强调一点学生或许就该听到脑子里但是事实并不是这样的我们的一句纠正或许根本引不起学生的注意 生：蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍 师：找的问题很好如果能加上蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍就更好了 但是学生后面的回答显然是没有听进去我的纠正如何引起学生更大的注意呢突出的板书是一个很好的解决办法我们完全可以按照孩子们说的写在黑板上：蜻蜓（的只数）是蝴蝶的几倍这样先空着然后用不一样的粉笔纠正学生肯定会注意到自己以前的语言是不规范的而且二年级的孩子模仿性特别强久而久之想要孩子的数学语言不规范都难前提是自己平时的课堂语言要规范严谨这是下一阶段自己努力的方向 之前自己一直觉得三个问题串之间没有一定的联系感觉像一个个问题的叠加是因为自己之前没有看到问题串背后所隐藏的问题之前我把图和算是隔开了中间缺乏了算理的支撑当然找不到他们的联系本节课就是让学生借助几何直观理解“倍”蕴含在问题中的关系最终学会用算式来表达这种关系自己只是让孩子画画图并没有更进一步去理解其中所蕴含的关系“3倍就是三个那么多2倍就是2个那么多”在学生列出算式之后我们应该更多去问一问为什么要这样列算式每个数字的含义从而引起孩子更深层次的思考 之前我不知道如何去引导孩子们去画出自己心中的“2倍”学生也一脸迷茫今天听了校长的话才知道孩子不理解就是因为前面处理的不透彻不知道“2倍”就是2个那么多这一个问题难就难在我们要进行一个假设先假设一份是3那我画出这样的两份6就是2倍自己没有读懂学生不知道学生的障碍在里所以一直找不到突破口 之前听讲座一直听要读懂教材、读懂学生但是当时自己并没有太深的
人人文库> 全部分类> 应用文书 > 年终总结

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论