2019年四年级上册信息技术教案14制作书签-闽教课标版-文档资料.doc

14 制作书签1教材分析本课以制作书签活动为载体,巩固介绍Word页面大小设置操作和编辑自选图形的方法。这一课是上节课设计书签的延续,让学生将自己在上节课收集到的书签文字、图片资料,按上节课设计好的书签草图,逐一添加书签元素,再编辑自选图形,让书签作品更美观。本课是Word操作的综合实践,充分利用学生已有的知识经验,从文本编辑扩充到图形编辑,从版面编排拓宽到输出页面设置,完整地构建了学生Word的文字输入、编辑、修饰、排版,图片插入、编辑、修饰文档输出、页面设置等知识技能体系。学生在制作书签的过程中,感受Word文字处理软件的强大功能,深入了解信息技术在学习和生活中的应用,获得艺术熏陶,提高艺术素养2学情分析本课教学对象是四年级的学生,该年龄的学生对信息技术非常地感兴趣,乐于探究利用计算机做自己想做的事,并且已经初步形成使用计算机的良好习惯。本课是综合练习课,是学生已有知识经验的综合应用。在上节课中,学生已经完成了书签作品的设计,确定了书签的主题,收集好制作书签的素材,并且进行了版面设计,为学习本课做好了准备。但是设置合适的页面大小制作书签,灵活运用Word的知识对图片素材的处理与合成是新知识,编辑书签操作对四年级的学生来说有一定的难度。因此,在教学中,要选择简单的版面进行讲解,精讲排版方法,让学生理解各元素之间的叠放次序。在本课的学习中,要引导学生小组讨论、协作学习、动手实践,帮助学生在不断探索、交流、评价中自然达成学习目标,改善学习方法,提高学习能力,提高综合运用信息技术的水平,感受信息技术的魅力。3教学目标知识与技能:学会合理地设置书签的页面,能够运用绘图工具栏简单地编辑、调整图片。过程与方法:通过自主探究和合作学习裁剪图片,设置页面,合成素材,制作书签。情感、态度和价值观:通过制作书签,培养学生的动手能力和创新能力。4重点难点教学重点:学会页面设置,学会在自选图形中插入图片、插入文字。教学难点:综合运用Word知识编辑书签。5教学过程5.1第一学时5.1.1教学活动活动1【导入】一、游戏激趣，明白学习任务。1、开展比赛翻书的游戏,导入课题。师:课前我们做个游戏,老师请一位同学上来和老师做个比赛,比赛什么呢?比赛谁翻书快,谁敢跟老师PK?有请XXX同学,其他同学当裁判。请听好比赛规则,老师喊:三、二、一开始。开始翻书,看看谁最快把书翻到79页。听明白了吗?师:裁判说说谁快?(老师快)为什么老师这么快?原来老师用了书签。那么书签有什么作用呢?(书签不仅可以帮我们很快的翻到有阅读标记的页码,而且可以不用折角保护了书籍)对,艺术化的书签还可作为收藏品呢!这节课我们就一起来学习制作书签。(板书课题)2、请学生说一说这节课的主要学习任务。师:谁来说说制作书签这节课的主要学习任务是什么?学习任务:学会页面设置;在选图形中插入图片;在自选图形中插入文字;体验制作书签的过程。(学生边说老师边板书)(设计意图:通过游戏引入,激发学生学习本课的兴趣。说任务让学生明白本课学习目标。)活动2【讲授】二、开阔视野，激发创作灵感。1、欣赏书签 师:下面请大家看屏幕,老师带来了一些书签与大家一起分享,同学们看完后谈谈自己的感受。(出示PPT课件展示不同类型的书签,让学生欣赏。)2、交流自己的观后感。师:谁来说说欣赏完书签的感受?(引导学生回答书签设计形状可以不规则,书签主题、文字、图片要紧密相关,色彩搭配要协调、主题要突出)(设计意图:欣赏书签作品,感受书签的魅力,激发创作书签的灵感。)活动3【讲授】三、自主学习，探索新知识。任务一、裁剪图片、设置页面大小。1、左边小组自学裁剪图片、右边小组组自学设置页面大小,请最先学会的同学演示操作步骤。师:制作书签之前我们先要学会处理图片素材和设置书签的页面大小,下面请老师左手边小组的同学自学老师给的教程01裁剪图片,老师右手边小组的同学自学02设置页面大小,也可参照书本P80-82的1.裁剪图片和2. 设置页面大小进行学习。哪位同学最先学会,老师就请他来当小老师给大家演示。2、学生自学,教师巡视,及时进行辅导。3、能手演示,教师讲解操作步骤。师:老师发现XXX同学和XXX同学最先完成,有请这两位同学上来当小老师。XXX同学先来演示裁剪图片的操作。(学生演示,教师说步骤适时给予表杨。)4、认识书的开本,明白为什么要留页边距。师:老师有个疑问,我们为什么要留一定的页边距?哪位同学能帮帮老师?(多数打印机无法打印到到纸张的边缘,因此,在页面设置时要留出适当的页边距,以便装订裁剪。)师:老师还有个问题,我们的信息技术书是及开本?(16开本)师:书签的大小通常要比书小,起先演示的同学就把书签的页面设置成宽和高各是多少厘米?任务二、在自选图形中插入图片、在自选图形中插入文字1、讨论学习在自选图形插入图片、文字的方法。(请最先学会的小组代表演示,设计目的:合作学习,扫清制作书签障碍。)师:刚才只是牛刀小试,愿意继续挑战吗?请同学们打开老师给的微教程03素材合成或看书本P82-83的3.素材合成进行学习,小组讨论如何在自选图形中插入图片和文字,哪个小组最先学会,老师就请那个小组的代表来演示。2、学生讨论学习,教师巡视,及时进行辅导3、小组代表演示,教师讲解操作步骤师:老师发现XX小组最先学会,有请你小组的代表在自己位子上给大家演示。师:俗话说,人心齐,泰山移。XX小组合作的好,他们就先学会了。请其他小组向他们学习。(设计意图:分组讨论培养自主、合作学习能力,通过学生演示示范,激发其他学生向榜样学习甚至想超越的愿望。)活动4【讲授】四、综合运用，创新制作书签。任务三、制作书签1、按照上节课设计好的书签草图,用上收集到的书签文字和图片制作书签,也可制作树叶书签。师:终极挑战的时刻到了,请同学们按照上节课设计好的书签草图,用收集到的书签文字和图片制作书签,也可制作树叶书签。老师看看哪组同学的作品做的最好,老师就把他们的优秀作品展示给大家。2、学生制作书签,教师巡视指导师:学习过程遇到困难可以请同学帮助,也可举手请老师帮忙,还可以看书、看老师给的微教程。(设计意图:自主创作书签,遇到困难通过阅读教材、看老师给的微教程、向同学请教、请老师帮忙等求助方式,创新制作书签,有效培养学生探究、合作、创新的能力。)活动5【讲授】五、展示点评，完善书签作品。1、展示优秀作品,介绍作品的主题、操作、位置、颜色等师:时间到,老师刚才发现第X组、第X组、第X组做得又快又好,老师先请第X组的优秀作品跟大家分享一下。注意展示时要介绍你作品的主题、操作、位置、颜色等,可以这样介绍“我制作的书签主题是,我用了图片和文字来体现主题,在操作上我运用了,我最得意的地方2、点评(主题是否鲜明,内容与主题是否一致,布局风格:活泼、严肃、呆板,背景图案与主题内容是否一致)师:他的作品有值得你们欣赏的地方吗?谁来说说他作品的优点。师:说得真好,那你还能提出什么宝贵意见吗?(提示:如果他如何改,就更好了)3、完善作品师:还有很多同学也做得不错哦,由于时间关系不一一展示,课后你们可以互相交流。师:通过刚才的展示评价,相信大家现在对制作书签一定有了新的认识,想要完善自己的作品吗?那动起手吧!要记得把完善后的作品保存到自己的作业磁盘,课后打印出来。(设计意图:学会交流,提高学生的语言表达能力,把学到的技能进行有效的运用,激励学生继续深入学习。)活动6【讲授】六、总结提升，布置感恩作业1、说说用于制作书签的电脑功能要求师:通过上节课设计书签和本课的学习,谁来说说制作书签需要电脑的哪些功能?(文字处理功能;图像处理功能;绘制草图功能;合成处理功能;打印输出功能。)板书师:电脑的这些功能是制作书签必备。2、完成课本P84活动评价表。师:现在请大家打开书本84页做个自我评价。3、通过本课的学习并结合刚才的活动评价谈谈的收获。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。师:快乐的学习总是短暂的,不知不觉一节课就要结束了,通过本课的学习并结合刚才的活动评价,你们有什么收获?谁来说?4、布置作业一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。制作感恩书签,并将书签送给自己感恩的人。师:同学们的收获真不小,这节课就上到这,请大家回去制作感恩书签,并将书签送给自己感恩的人。下课!语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其