发言稿-利用“优课教室”优化小学语文教学

1 / 5 发言稿 :利用“优课教室”优化小学语文教学 发言稿 :利用 “ 优课教室 ” 优化小学语文教学 尊敬的各位领导、各位老师： 大家上午好！ 我是实验小学三年级一名普通的语文教师，我叫刘列平。今天，我为大家执教的是人教版三年级下册的一篇成语故事惊弓之鸟。基于想给大家充分的展示 “ 优课教室 ”在语文教学中的辅助教学作用，因此，我选择了该课的第一课时教学。 “ 优课教室 ” 包括的是一个教学的整体，它与传统的教学最大的区别就是 “ 电子白板 ” 为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。在语 文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。 下面我结合自己这一个月来使用 “ 电子白板 ” ，谈谈电子白板在小学语文教学中的突出优势，它是如何优化我们的语文教学的： 第一：白板当做黑板用。（适合各种年龄的老师们使用）在应用电子白板的教室，部分年龄较大、计算机技能稍微差一些的老教师稍加尝试就可应用白板的基本功能进行教学。例如：直接在 “ 窗口模式下 ” 进行书写。 示范： 2 / 5 打开优课，在窗口模式下进行 书写，同时点击笔或者板擦等工具。 打开电子教材，点击黑板，然后进行书写。同时选择颜色、书写、板擦使用等。 第二，使用白板技术能即时方便灵活地引人多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈示更灵活，丰富课堂教学内容，拓展知识面。也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。 （这个操作要在窗口模式下进行。） （ 1）插入音乐，渲染气氛。 在语文教学中，朗读训练是必不可少的，它 是进行语文教学的基础。为了让孩子入情入境的朗读文本，我们常常可以给朗读配上一段音乐，渲染气氛。这个音乐可以根据教学的需要随时播放、暂停。 以父亲和鸟一课为例，当我们学习 “ 父亲为鸟担忧 ”这个片段时，我们可以插入这样一段音乐 钢琴曲眼泪营造担心的氛围更有利于孩子感情的流露。 （ 2）插入视频，调动各种感官参与学习活动。 当我们学到 “ 鸟最快活的时候 ” ，由于学生很少见到这种场面，因此，我们就可以提供一段这样的视频 鸟声鸟影。 3 / 5 （ 3）插入文字、图片，帮助理解。 导入父亲和鸟这篇课文时，孩子们，你们喜欢鸟吗？下面我们一起来欣赏一组关于鸟的图片吧！我们可以插入许多关于鸟的图片，让大家认识更多的鸟。 （在电子教材上使用插入资源 资料链接） （ 4）链接相关资料，扩大课堂教学容量，拓展知识，提高学生的语文素养。 例如：学习了父亲和鸟这篇文章，我们看到父亲十分爱鸟，其实在我们的生活中还有许多爱鸟的人。出示文章：珍珠鸟等 （思考：是否要讲在 BTX 下的插入资源，以及电子教材下的添加资源。） 第三：对课件或者各种课程资源的注解。 优课系统有四种不同的模式，其中对语文教学来说，“ 窗口模式和注解模式 ” 是最为常用的。 （ 1）一般情况的 PPT 使用。（要在窗口模式下才能进行批注） 举例：画家和牧童你从那些句子感受到画家的画技高超，请用横线勾出来。 （ 2）在优课系统中作演示文稿叫 BTX 课件，前面已经演示过了，它除了具有拖拉等功能，同时我们也可以在上面进行批注。这个在窗口模式下就可以操作。 4 / 5 例如画家与牧童同样的课件使用。 （ 3）对电子教材的注 解。 电子教材自身就带了这些功能。 在放大页面的情况下就只能在 “ 注解模式下 ” 进行注解。 举例：电子教材 22 页燕子专列的标段，直接标段。读三自然段，找出 “ 人们为保护燕子是怎么做的？ ” 先放大，然后是注解模式下的圈点，最后书写 “ 博大的爱 ” 。 这样之类的注解，可以引领学生怎样做笔记，笔记该记在什么地方，这跟学生提供了直观的视觉效果。 第四：通过展示平台，实现师生的双向互动。 学生们平时书写的汉字，我们可以通过实物展台进行展示，评价。在作文的讲评中， 最为方便。我们可以不必要再把学生的作文输入电脑，直接在展台上展示，然后打开注解模式进行批改，交给学生改作文的方法，提高学生批改作文的能力。 举例：拿出一个作文本进行展示。（先打开投影设置，调节好焦距等） 第五：小工具的使用，调动学生学习的积极性。 优课系统中设置了许多小工具，电子教材自身也有这样的一些工具：如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，5 / 5 提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。 举例：生字教学 父亲和鸟 幕布的使用； 探照灯的使用； 书写生字，找出田字格等。 生字的回放等。 第六：利用电子教材备课，大大缩短了工作的时间，提高了备课的质量。所有的资料都可以连接在电子教材上。 利用白板教学，形式多样，改变了传统课堂教学信息静态现实的枯燥模式，增加了学生对课程内容的趣味性，使学生产生了浓厚的学习兴趣，大大提高了学生学习积极性和主动性，能够自觉自愿地参与到学习过程中，以师生间整体的互动