一年级语文上册教案《小松树和大松树》教学设计2.doc

一年级语文上册教案小松树和大松树教学设计2本课是一则寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。教育孩子懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学难点理解小松树和风伯伯说的话。教具准备课件、生字卡片小松树、大松树、山简笔画、三个表情图。教学时间二课时教学过程一、看图导入，揭题释题。1出示小松树和大松树的简笔画(1)小朋友，你们认识它们吗?(松树)(2)这两棵松树有什么不同呢?今天我们就来学习小松树和大松树这个寓言故事。板书课题。（出示1）你能读准它们的名字吗？（3）我是小松树，你们愿意和我做朋友吗？师：你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。它们长在什么地方？你能看着图，一边说一边做上动作，让老师知道得更明白吗？（出示2）二、精读品味，指导朗读1、学习第二自然段（1）师：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，它还听见大山爷爷在各和它说悄悄话（师边描述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（2）师：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它低下头一看，看到山下有一棵大松树。（师出示3）请小朋友们接着读读第二自然段，你从小松树的话中读懂了什么？（生自由读第2节。）（3）师：（解析喂）师：那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？小松树说这段话时，会是怎样的表情？从三个表情图中选择一个来表示（4）方法小结：读书有时可以加上动作表情来帮助理解课文（5）大松树没有回答，它在想什么呢师：读了小松树和大松树说的话，你还愿意和小松树交朋友？2、学习第三自然段（1）师：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯会怎么想？（2）他是怎样和小松树说的呢？谁来读读第三自然段。（出示4）（3）谁摸过你的头？你能感觉到什么？（4）究竟高多少呢？看着图想一想，说一说（出示5）能通过读告诉老师吗？（师：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。）你能通过读让大家感觉到风伯伯对小松树的爱吗？你来给小松树讲讲道理？你来关心关心它？(生继续读完第3节后，师给予具体评价。)3、学习第四自然段（1）师：听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？（出示6）（2）师：惭愧是什么意思？你们能表演一下吗？你们遇到什么事也会觉得惭愧(再次选择表情图)（3）师：这时候小松树心里会怎样想呢？（对不起大松树，我刚才不该惹你生气！）师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。(小松树会想：我应该谢谢大山爷爷，是你把我托的这么高。)师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。（4）现在你们原意和小松树做朋友了吗？三、角色表演，升华体验。1、分角色朗读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。2、说话：学习了课文，你喜欢谁？你想向它们学习什么？四、学习生字，指导书写。答：人下面不能丢了一横。反思:1、立求板书新意，抓住孩子的眼。一改常态,以形象的简笔画,进入孩子的视线,把故事串连成一幅动感图,以其动牵制孩子的动.2、拉住文本情感之弦，身临其境，吸引孩子的心。要培养孩子口诵心惟的最好办法就是激发孩子主动读书、积极探究的兴趣。首先，让孩子参与到童话中来。新课伊始，以交朋友的形式进入情境，激起兴趣后，老师顺势提出问题，激发其读书兴趣,不能盲目交朋友，要对小松树有所了解。其次是应用动作、选择表情图，进行角色转化，想象小松树说话时会是怎样的神情、想象惭愧会是怎样的表情，让学生模仿小松树得意洋洋、轻视看不起人样子，惭愧的样子，并试着表演一下，加深情感体验，然后带着表情读3、联系生活，情感牵移，拨响孩子的情。我结合指导学生感情朗读，适时点拨，将文本与孩子的生活知识经验、情感体验链结起来，实现更深语义层面的解读。1、喂字的解读小松树说的话中有这么一句喂，朋友，你看我长得多高哇！一个喂传神的刻画了小松树骄傲自大的嘴脸。如何紧扣喂字，激活学生经验，加深体验，进而提高朗读的指导效率,我创设了这样一个简单易行且有效的情境：师指着一个孩子说喂，请把你的小刀借给我！再让学生体会一下，老师这样的语气借东西，愿不愿意借，为什么？然后让孩子读小松树的话体会小松树对大松树的傲慢无理。2、摸着头的解读风伯伯和小松树说话时是这样的风伯伯摸着小松树的头说，摸着头一词表现了风伯伯对小松树的关心爱护。教学中，我是这样引导孩子联系孩子的生活说说生活中谁摸