教师对幼儿的指导性评价.doc_第1页
教师对幼儿的指导性评价.doc_第2页
教师对幼儿的指导性评价.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

教师对幼儿的指导性评价 （作者：朱海青幼儿园探索型主题活动案例） 评价的目的?怎样的评价才是有价值的评价? 怎样为不同思维特点的幼儿提供有针对性的评价? 评价只能以语言为载体? 实录 在探索型主题活动中我常常对孩子们说这些话：“你真棒”“真聪明”“很好能不能想出更好的方法?”因为我相信给予孩子尽可能多的肯定和鼓励能激励孩子开展进一步的探索 但事实果真如此?我在开展有关“桥”的主题活动时对自己惯用的评价激励方式产生了疑惑： 杰杰一个人造出了一座“桥”尽管看上去不太像桥但却是他专心完成的一个作品我对他说：“你真能干”但却完全忘记了他是因为不愿与他人分享材料与工具才不得不一个人造“桥”的而且他完成的“桥”缺少了最主要的部分引桥 嘉嘉一组模仿别人也用一次性杯子解决了桥墩有高低的问题而且因为他们这座“桥”的结构比较简单所以他们反而最先完成了一座平稳的“桥”我说：“你真棒真会动脑筋”但却忽略了那些正在用自己的方法努力使“桥”“站”起来的其他小组的孩子投来的羡慕目光如果他们也成功了我又该如何评价呢? 在设计“桥”的分类图时小勖用了许多有趣的符号来表示“桥”的用途比如：用波浪线来表示“水上的桥”用一只闹钟来表示“速度很快”很富有创造性我夸奖他说：“你真会想办法”虽然对于这些过于抽象的表达其他孩子并不以为然甚至不太理解但我还是表扬了他 思考 类似的例子还能举出不少当幼儿听到“你真棒”“你真聪明”的话时都无一例外地笑逐颜开但教师的评价仅仅是为了增添幼儿所谓的成功的喜悦?其实评价的目的远不止此在探索型主题活动中教师评价的目的应该是这样的： 首先评价是为了支持幼儿更深入探索的需要思维是一个层层递进的过程评价的目的就是在此过程中推动幼儿的思维进程这是对幼儿自我发展需要的满足只有能够激励幼儿进一步探究推动其思维进程的评价才是有价值的评价 其次个体之间存在着差异不同的幼儿具有不同的思维水平和行为能力教师的评价应当如实地体现出这些差异 对于思维的有序性比较欠缺的又缺乏一定知识经验的幼儿教师首先要肯定他们的努力使他们建立自信然后再引导他们通过更多的观察与实践来积累经验开展思考 对于那些善于观察与模仿也具有一定动手能力的幼儿教师的评价应引导他们进行“为什么”的思考做到既然“知其然”也能“知其所以然”为开展进一步的探索做好准备 对于少数思维活跃、发散性强但思维的深刻性较弱的幼儿教师应当一方面以赞赏的态度来评价他们的创造性同时又要对他们的思维提出质疑迫使他们开展反思 据此评价并没有统一的格式而是要根据每个幼儿的不同情况来灵活决定惟一可以确定的是教师应当抱着谨慎的态度开展评价同时还要预见到该评价所可能产生的结果 评价还可以有多种表现形式最常用的无疑是以语言为载体的评价但有的时候评价还能以其他方式开展如：幼儿用一张图画纸做桥面建起了一座公路桥为试
人人文库> 全部分类> 应用文书 > 年终总结

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论